對當前課堂教學評價問題的思考

宋廣文　楊志清

新課程呼喚充滿生命活力的課堂，呼喚充滿人文關懷的課堂?！翱拷迦?，心靈就會濕潤；靠近評價，生命就會舞蹈?！?當前課堂教學評價存在的問題如是：

1評價語言單調、空泛、模糊

教師面對學生的發言，不假思索，無所用心。所謂的評價語言單調、空泛、模糊，主要是指一些教師在學生回答問題正確的情況下，幾乎都是使用“對了”、“挺好”、“正確”、“你真棒”等缺乏個性的評價語言；或者干脆就是頻頻地說：“同學們，掌聲鼓勵!”這樣的課堂評價不僅不能激發和調動學生學習的積極性，而且不能起到挖掘學生思維潛能，更無法體現課堂評價促進學生終身發展的本質。我們希望老師賞識學生，也鼓勵學生間相互賞識和鼓勵。但是，不分情況，頻頻地使用“掌聲”，會讓學生感到廉價，久而久之無論是激勵者還是被激勵者都會感到麻木。

2課堂評價語泛濫成災

課堂上，為了體現新課程的評價理念，許多教師便深深地愛上了課堂評價語言，有的甚至對學生的每一次發言都進行評價，還特意安排一定的教學環節讓學生進行專門的評價活動，過分追求評價的量和方式，這就將評價形式化、功利化。有人說：“表揚是最廉價、最有效的獎品?！蔽覀冊谡n堂教學中發現，為了保護學生的積極性，提出評價以鼓勵為主，出現了大量廉價的表揚，“好”聲一片。學生感覺好的地方得不到老師的肯定，感覺不知如何處理的地方得不到修正；不明白這個問題的同學還以為，這就是正確答案，導致學生求知不深入，淺嘗輒止。

3 評價語不當

現今的課堂教學，很多教師在學習“新課標”以后，處處做到以人為本，以學生為主，課堂上洋溢著活力和魅力。但同時我們也不難發現，失當的課堂評價俯拾皆是，不利于課程目標的達成。某堂語文課上 , 一位老師讓學生用“一邊……一邊……”造句。一位學生說：“我一邊看電視，一邊寫單詞?！睆木渥咏Y構成分來看，這句話沒有什么問題，但從教育的角度來考慮，這位學生的學習態度不端正，應該給予糾正?？衫蠋焻s表揚道：“某某同學真聰明，能夠把生活中的事聯系到造句上來?！北槐頁P的同學會錯誤地認為自己一邊吃瓜子，一邊寫作業得到老師的表揚呢！

綜上所述，這就要求教師學會關注，能及時準確的對學生在課堂中的表現給予評價，教師要努力以真誠的語言、親切的語調、鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態度來有效地調控評價的過程，促使學生的心理常常處于一種 “欲罷不能”的積極狀態。