小學英語情感教育新模式探索

龍松萍

我校是全縣第一批開設小學英語課程的小學。從2000年以來，我校小學英語課程教學工作，在情感教育理論的指導下，從激發兒童情趣入手，探索形成了富有情趣特點的小學英語教育新模式，取得了可喜的成果?，F將我們的做法概述如下。

1 對情趣教育內涵的理解

情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內容。兒童的情趣既有天性的童趣，又有后天習得性的社會情感和各種學習興趣及理想、志趣。因此，情趣教育實質上是一種情感教育，它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發，是社會交往能力的早期培養。

有研究表明：“小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期?！边@階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習和交往能力迅速提高。因此，我們在情趣教育的探索中，十分重視學生學習興趣的激發和培養。因此，我們英語教師面臨的任務是：①如何將學生對英語學科的間接興趣轉化為直接興趣，并保持其穩定性和持久性?②如何進一步發展和提高學生對英語學科的興趣?

2 對情趣教育新模式的探索

為了解能夠促進小學生在英語課上積極學習的心理需要，我們進行了調查。調查中發現，小學生對英語課的要求是(以得分多少為序)：①教師授課幽默，課堂氣氛輕松；②教學內容豐富充實；③教育形式活潑多樣；④能發揮學生的想象力。我們又發現，五項最受小學生歡迎的游戲類型是(以得分多少為序)：①快速反應；②競賽評獎；③角色扮演；④聽說訓練；⑤師生對話。調查結果使我們意識到，小學生對英語學習有尋求知識、獲取成功、發揮創造、享受歡愉和欣賞美感的心理需要。因此，我們在探索中，從教學內容、教學氛圍、教學方法、教學活動、教師素養等多方面對英語課進行了改革，并提出了以下具體要求：

2.1 精心組織和安排教學內容，以滿足小學生尋求知識的心理需要。認真鉆研教材，創造新奇情景。

我們在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得一節英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。適當增加內容，擴大知識面。針對學生好學的心理，我們在完成大綱要求的基礎上，適當增加教學內容。注意新舊知識的串聯，做到以舊引新，以新溫舊。這樣，復習舊課時就能為新課埋下伏筆，教授新課時能很好地復習已學知識。于是，學生所學的知識就能隨著時間的推移而滾雪球似地增加，學生的學習積極性就會大大增強。

2.2 著意建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足小學生獲取成功的心理需要。

設計比賽性活動。我們除了設計課堂小范圍的競賽游戲之外，還設計一些跨班級、跨年級的競賽活動，如評比“拼單詞大王”，開展“問不倒”活動等，以激發學生的學習積極性。創造機會，鼓勵實踐，使學生獲得了英語學習的成功感，進一步提高了他們學習英語的興趣。

2.3 積極運用靈活多變的教學方法，以滿足小學生發揮創造的心理需要。

激發靈感，發展學生即時應答能力。我們常用各種方法啟發學生對已學語言材料的運用。如：教師做一個動作或說一句話：讓學生對此即時作答，學生常會從不同角度作出多種應答。這不但顯示了他們運用語言的能力，也為今后英語交際能力的提高打下了基礎。啟發思維，展示學生運用語言的才能。我們常根據不同的主題設計不同的活動，用來啟發并促使學生創造性運用所學的語言材料。

2.4 設計和開展豐富多彩的教學活動，以滿足小學生享受愉快教育的心理需要。

授課與游戲相結合，使教學內容輕松易學。教授新課時，我們常穿插一些游戲，如比賽、表演等，以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的游戲中不知不覺學到知識。如：教對話Happy Birthday時，先教唱歌曲Happy Birthday，然后發頭飾，讓學生扮演對話中的角色。操練與游戲相結合，教學效果顯而易見。操練時開展游戲能起事半功倍的作用。如教英語招呼語時，設計了“向七個小矮人打招呼”的游戲，游戲中還配上歡快的“士兵進行曲”，學生見到了童話中熟悉的人物：樂不可支，爭先恐后地運用剛學的句子同他們打招呼。復習與游戲相結合，使教學效果更為顯著。上復習課時開展各種游戲是一種有效的方法。

英語學習是一種非母語學習，對學生來說，激發學習興趣并促使自主學習顯得尤為重要，因為這種學習一般是在沒有外部學習環境支持的情況下進行的，所以它就要求我們在學生學習英語時必須不斷激發其學習的自主性和學習潛能，只有這樣，才能使小學英語教學的目標真正能夠實現?？傊?，在農村小學構建情感教育的教學模式是素質教育的需要，是課改的需要。