創造充滿趣味的數學課題

鄭澤斌

初中學生年齡小，思維活潑，個性強，自控能力差，要使他們的創造能力得到充分發揮，在數學課堂中教師就要努力激發學生學習興趣，引導學生進入樂學的氛圍，從而提高數學教學質量。

1 巧妙導入，吸引學生的注意力

一堂新課導入的精彩與否，是能否使學生迅速進入學習意境的關鍵因素。初中學生年齡小，好動，從心理學的角度看，課堂開始的頭三分鐘是學生的思想最集中的時候，課堂的開頭必須能夠吸引學生，使之全神貫注，這樣能啟迪思維，使之興趣盎然，增強教學吸引力。巧妙新穎的導語，別致獨特的教具，生動活潑的開頭，會使學生一開始就受到感染，引導學生主動參與課堂教學，課堂教學應該讓學生由感性到理性，只有這樣，才能使學生聽得有趣，學

得有勁，理解得更深。

2 創設情境，活躍學生的思維

霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。新課程倡導啟發式教學，在課堂教學中，教師必須為學生創設良好的情境，喚起學生的注意力，享受到學習的樂趣。我們可以采取以下幾種方法。

2.1 采用比喻方法，改進教學。在數學課的教學中，恰當地引用比喻“仿造”格。幽默風趣，能把抽象的內容形象化。例如，在講有理數加法法則時，學生對“同號桕加，異號相減”的法則不理解。這時教師在講臺上，邊示范邊講解，后退2步，又后退3步，一共走了幾步?同學們會很肯定的回答：“教師后退S步”，算式為-2+(-3)=-S，用這個例子讓同學們直觀的看到同號兩數相加，取相同加數的符號，把絕對值相加法則。

2.2 利用多媒體輔助教學，激發求知欲望。多媒體技術指運用文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體對信息進行表達和處理的技術。恰當地運用多媒體教學，能使靜態的知識動態化，能直觀地展示圖形的變化，使教與學充滿生機．促進學生對難點的理解。例如教學第七冊關于“行程問題”時，通過直觀演示：兩車從兩地相對開出，慢慢相遇，再背向而行。通過模擬情境，學生積極探索，在很短的時間內，將生活中碰到的情況，借助多媒體十分形象地展現在學生面前。向學生提供動態圖象的刺激，引起學習興趣，使他們減輕思維負擔，學生樂于接受。

2.3 操作演示，滿足學生好奇心理。動手操作是最好的知識內化的方法，很多有意義的知識或經驗是在做的過程中獲得的。在教完“統計”后，安排學生一些感興趣的合作探索活動，如調查全班同學喜歡哪一個國家的動畫片的活動，收集報刊雜志上的統計圖，并對它進行歸類。進行拋擲硬幣的活動。學生通過親身經歷，培養了學生的創新能力，更好的地認識現實世界。

3 融情于教，營造自由寬松的教育環境

首先，教師要對學生傾注更多的“情”，使課堂教學真正“活”起來。教師通過自己的表情和對學生的關心來表達對學生的愛。和藹的態度，親切的目光，肯定性的語言給學生無窮的力量。其次，課堂教學是一泓“活水”，教師上課必須要有“情”。我在教學實踐中發現，說話風趣，使人興奮的氣氛會使學生開動腦筋積極思維。而緊張的課堂情境，則會使學生提心吊膽，無法思索。再次，教師對過失學生要充滿真情。學生在課堂上表現出來的錯誤，教師動則訓斥，扼殺了學生學習的主動性。學生的錯誤難道不是一種教學資源?作為教師，關鍵

是利用這種資源，讓學生在錯誤中進步。

4 聯系生活，增添學生的學習興趣在數學教學中

若能夠結合具體教學內容，不斷插入各種生活實例，提煉出數學內涵，感受數學對自然和社

會的作用，就能啟發學生的思維，激發學生學習的欲望。例如，在教學“生活中的立體圖形”時，教師可事先布置學生收集一些建筑物，在教學中教師展示一些較常見的立體圖形，讓學生觀察并討論這些圖形具有的特征，將學生置于逼真的生活情景中，最后把這些圖形進行歸類整理。

5 積極評價，以學為樂，強化學生的成功意識

過去我們只用考試成績去衡量學生的學習質量，這是不全面的。教師在教學中要善于捕捉學生在課堂內個體學習，操作練習與實踐活動中的創新成功的喜悅。

總之，興趣是最好的老師，是學生搞好學習的關鍵。我們以生動形象的語言，配合動情、恰當的教學方法和手段，靈活處理教材，充分調動學生的積極性和興趣，在愉快和諧的氛圍中學習，達到提高教學效率的目的。