低年級識字教學的幾點做法

閔現芹

語文是一門基礎學科，識字教學是低年級教學的重點，然而識字不像講讀課文那樣動情，它是枯燥乏味的。通過硬灌輸、多抄寫、強記憶可以達到讓學生暫時記住的目的，可以說是很多老師識字教學的重要手段。怎樣根據低年級孩子思想不集中的特點去激發他們的學習興趣，教給孩子識字方法，培養他們的識字能力，避免機械抄寫，達到事半功倍的教學效果呢？我認為以下幾點做法值得借鑒。

1 兒歌記憶

兒歌，學生是比較喜歡的，學生樂于讀兒歌，它便于學生記憶，學生學習兒歌，往往是一種享受。因此，識字教學時就要有針對性地選擇適合兒童年齡的兒歌，幫助學生記憶。這樣可以喚起學生的注意力，學習的興趣也隨之調動起來。如“磨”字，教學時，我就自編了這樣一首兒歌：“一點一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，站在石頭上”，兒歌一念，孩子們馬上就對這個字有了深刻印象?！澳ァ弊謱⒂肋h銘刻在他們的腦海中。再如，教學“德”字時，很多學生對這個字掌握不牢，寫時經常丟筆畫。我就針對這個字編了一首兒歌：“兄弟兩個去當兵，十架敵機在天中，四架敵機落下來，一心打敗鬼子兵”，學生讀了這首兒歌后，對“德”字記憶更深了。

2 理解記憶

低年級學生生活閱歷淺，獲取的知識還比較少，理解能力較差，學習生字讓學生自己理解記憶，難度可想而知。這時，老師就應當絞盡腦汁幫助學生理解，從而達到讓學生便于記憶的目的，如：“衤”和“礻”兩個偏旁，學生最容易寫錯。本該是“衤”偏旁的學生往往寫成“礻”偏旁，而一些“礻”偏旁的字，學生又把它們寫成“衤”偏旁。這說明了學生對這兩個的本質意義不理解，我就循循善誘通過一些字的組詞，使孩子們知道了“衤”與衣服有關，而“礻”與祝福、神等有關，再將“被、襖、褲、袖、襯、衫”列為一組，“社、神、祖、?！傲袨橐唤M，學生一看，便豁然開朗，教學效果不言而喻。再如“騰”，學生由于不理解這個字的意思，很多學生都在正文寫成“已”，這時我就編字謎讓學生猜?！耙粋€夫人人人夸，頭上戴著兩朵花，娘家過了一個月，連忙騎馬趕回家”，我就說夫人是騎馬回家的，不是騎別的什么東西回家的，這樣學生就會通過啟發知道右下面是“馬”了。

3 想象記憶

識字教學枯燥無味，如果只是機械地抄寫，也許能起到一定的作用，低年級識字量大，學生理解能力差，特別是多一筆、少一筆的字沒有什么規律，學生不好記，容易錯。我根據孩子們愛幻想的特點，按字的結構，讓他們展開想象編出一句話來幫助他們記憶，如“灑”字是三點水加一個“西”字，有的學生說“雨從西邊來”，也有的學生說“西游記里的唐僧要喝水”。從而讓學生記住了“灑”字。

為了能使學生能在輕松愉快中學懂記牢，識字教學應當這樣扎扎實實，實中有活，思維活躍，活中求實，教法新穎，新中見實。