語文教學的態度

羅　博

學語文做什么?學好了語文又能做什么?這是一個好回答的問題，又是一個答不好的問題，而且，不同的人有不同的回答。語文教學的目的是什么?請看：“全面提高學生的語文素質，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。重視積累、感悟、熏陶和培養語感，使學生養成良好的學習語文的習慣。在教學過程中，培養學生熱愛祖國的思想感情和民族同語的規范意識，提高道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格”。這是中學語文教科書前面的說明文字。準上可以看出，我們應當有怎樣的語文教學態度。

1 樹立學以致用的思想

學語文是為了用語文，是為了學生有正確理解和運用語言文字的能力。在各門課程的學習中，語文是學好其他課程的基礎。除此之外，人與人之間的交流、溝通，信息的傳遞，不管是口頭的還是書面的，都離不開對語言文字的處理能力。所以，學以致用，我們的語文教學工作首先應當以培養學生會運用自己的祖國語言文字為目的。

2 把語文學習和豐富個人的心靈世界聯系起來

讓語文學習變成有意義的事情。有人說過，人必須面對三個世界：生活世界、知識世界和心靈世界。語文課中學習的東西，在前邊的兩個世界里，的確沒有太大的用處和意義，記得幾個作家，背得幾篇文章，那又怎樣，還不是不能當飯吃?但是，當我們把語文學習同豐富個人內心世界聯系起來的時候，我們會感受到語文學習給心靈帶來的愉悅感受和快樂的情感體驗。我們往往在每一屆(一個）班級的教學活動中，都會或多或少的發現有的學生對學習語文不感興趣，也許就是語文學習沒有和心靈產生共鳴的原因吧。

3 創設寬松的課堂氛圍

創造平等寬松的學習交流環境?！皫熣邆鞯朗跇I解惑也”，但現在的語文課教師，口若懸河，滔滔不絕，善于講課，已經不是最重要的了。好的語文課，要改變“課文闡釋者”的舊形象，創設學習情境，促使學生愛讀書，愛表達，會讀書，會表達，把語文課變成學生的語言實踐課，語言交流課。學生善于交流的精神是教師培養出來的，即所謂有什么樣的老師才會有什么樣的學生。大家知道中央電視臺的《實話實說》節目，很受人歡迎，因為主持人創設了一種無拘無束的平民化環境，觀眾感到愉悅、才輕松善談。我們的教師大多是傳統的教法，拿起書站在講臺上講，采用類似一種打針注射式的教學，學生不喜歡，只有從內心消極抵抗，不產生學習效果。這個責任不在學生，比方說開演唱會，觀眾不愿聽，難道能怪觀眾嗎?語文課程是最好進行師生交流的課程，我們提倡課堂上師生多做平等交流，不要老是抱著教師的所謂“尊嚴”、“架子”，拿個書本遮住臉，在臺上作青蛙狀的呱啦呱啦叫喚一通。教師走下講臺，走到學生群體中間，不僅是一種思想觀念的改變，也是一種教學方法的變革。

4 不斷創造新的教學過程

運用新的教學手段。也引導學生嘗試新的學習形式，新的學習方法?？催^比較多的觀摩課，公開課，其中不乏組織有序，形式新穎，內容充實的好課。但也有許多課，教師為了“創新”，整堂課花樣百出，看起來形式新穎，也很熱鬧，但細細地探究一下，也許效果并不是太好。因為“創新”的是老師，而不是學生。教師的創新，并不等于學生創新，相信這個道理誰都明白。教師的花樣再多，如果學生不能主動地加以接受并延伸，對學生的創新能力的發展還是不起作用，因為這些花樣只是為了知識的傳授和學習。其實很多教師也許本來就是這么理解的：創新不就是為了更好的學習嗎?所以他們不斷創造新的教學過程，運用新的教學手段，也引導學生嘗試新的學習形式，新的學習方法。這當然是有好處的。在知識傳授的角度上講，它當然好過“滿堂灌”。但是，我認為首先應該闡明的是，創新是目的，而不是手段，包括我們的—切教學活動、知識的學習都是為了培養學生的創新能力。而現在有些教師所做的則是恰好相反，一切的—切都是為了學習，為了提高或績。這是—種錯誤的認識。學習是很重要的，是學生成長所必需的，但學習都是為了學生能力的發展，為將來的生活做準備，為了能在前人的基礎上有所突破，是為了創新!而—切在別人的安排下，只跟著別人花樣繁多的指導就可以順利得到—切，這樣的學生何用創新?何來創新?何言創新?要培養學生創新，必須先使學生主動起來，培養學生的主動意識。學生沒有主動意識，創新就是空談，素質教育就會成為一種形式，學生的能力不會得到真正的提高。創新是學生個體主動的行為，要培養學生的創新的能力，必須培養學生的主動意識。只有學生主動了，才能在知識學習和身體成長的過程中，不斷發展自己，素質教育才會不斷前進。還學生“隨心所欲”的自由，不壓抑、扼殺其創造天性，創新說來就是水到渠或的事。

5 語文的提高是一個潛移默化的過程

應重視點滴的積累。語文能力的提高是一個潛移默化的過程，應重視點滴的積累，一節課就只能解決一個問題了。對于要幾節課才能完成的課文，可定出不同的目標分別在不同的課堂上解決。記得有人曾經說過，中學語文教育應該多一些人文教育，應該給人建立—種精神的底子。這種精神的底子就是語文學習的真正作用所在。人若缺少這種底子是會有問題的，這是很可怕的事情。我們不可能在一節課中使某種能力，得到明顯的提高，也不可能在一節課中就達到我們的目的。老師恨鐵不成鋼的心情可以理解，欲速則不達的古訓又不能不成為我們的警言。

語文學習的目的，語文教學的方式，語文學習的觀點，都應當回歸到—個最終目標：學習語文是為了正確使用自己的語言，發展個人良好的個性品質和健康人格。培養一個或造就一批新時代的新孔乙己，決不是我們在語文教學工作上應該持有的態度。