普通高師現代教育技術公共課教學改革的思考

高軼俊

摘要:通過對普通高師現代教育技術公共課開設現狀及存在問題的分析,提出對于其教學改革的措施。

關鍵詞:現代教育技術 公共課 改革 思考

隨著我國教育信息化進程的逐步推進和現代信息技術的蓬勃發展,現代教育技術在現代教育中的作用日益凸顯,也漸漸成為現代教師素質和能力結構中的重要組成部分。教師現代教育技術素質的整體水平已經成為影響教育改革與發展、實現教育現代化的一個不可或缺的重要因素。原教育部部長陳至立同志曾強調指出:“要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要作用及其應用的必要性和緊迫性,充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展的要求,是教育改革和發展的需要”,在此背景下,各個高校都開設了現代教育技術公共課,注重培養和提高未來教師的教育技術能力和素質,使他們懂得如何運用現代教育技術去從事未來的教育和教學活動,從而才能更加有效地提高素質教育的質量和效益?，F代教育技術公共課是培養非教育技術專業師范生教育技術能力和信息素養的重要途徑,對其進行教學改革具有極其重要的現實意義。

一、普通高師現代教育技術公共課開設的現狀及存在的問題

現代教育技術公共課的開設,對于提高師范生的信息素養及其教育技術能力確實起到了一定的促進作用,但是目前從很多普通高師院校開設的情況看,由于各方面的原因,教學效果不盡人意,日益暴露出一些問題,具體體現在以下幾個方面:

1.對現代教育技術這門課的重要性認識不夠

表現為學校不夠重視,不少高師院校對于現代教育技術的認識僅限于是一門公共課,沒有深入了解其在課程結構、學生素質結構中的地位和作用,因此造成課程在教學計劃中的定位不明確,課程開設具有極大的隨意性?，F代教育技術公共課是一門理論與實踐相結合的課程,要讓學生掌握必要的教育技術技能,必須要安排足夠的時間讓學生做試驗。但由于實驗設備匱乏嚴重影響了實驗教學的順利進行。學生對于該門課程也沒有給予足夠的重視,一方面認為是公共課,心理上首先不重視,而且對那些原理性的知識不感興趣,也很難聽懂,上理論課時精力不集中,或者看其他書籍,有的甚至干脆不來上課。另一方面對現代教育技術在未來工作中的作用沒有感性認識,不了解當前中小學教育教學發展的現狀,更不知道對中小學教師信息技術的要求,想當然地認為畢業后,教書上課即可,與這些似乎是風馬牛不相及,更何況一些中小學現代教育技術設備尚少,即使現在學會了現代教育技術方面的技能,畢業后到中小學還是用不上,需要時再學也不遲。

2.教學內容陳舊龐雜

近10年來,信息技術、教育技術的發展日新月異,但現代教育技術的內容嚴重老化,明顯不適于素質教育的要求,按照現行的現代教育技術公共課教學內容的安排,各專業的內容設置千篇一律,基本上是教育技術專業課程體系的濃縮,知識范圍“大而全”,多以介紹視聽媒體為主,而日益普及的計算機多媒體技術、網絡技術等新技術媒體的介紹,所占比重較少,陳舊的內容得不到及時更新,教學內容嚴重滯后,與之配套的電子教材更為缺乏,教師難以有針對性地面對不同專業的學科特點,把最新的教育技術發展與運用成果展現給學生,這樣直接影響了學生在今后從事教師職業的適應性,直接影響了我國基礎教育中信息技術的普及。

3.教師素養嚴重不足,教學方式僵化

現代教育技術是運用現代教育教學理論和現代信息技術,通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理,以實現教學優化的理論和實踐。強調對教學方法的更新,借助編制和運用教學媒體,進行教學設計,以提高教育教學效果,實現教學效果的最優化。無疑現代教育技術課程的教學不僅需要教師擁有信息技術的理論和實踐能力,還需要他們具備深厚的教育理論功底。但是當前教育技術專業出身的老師教育素養嚴重不足,難以將技術與教育的結合講深講透,更多地只是介紹、運用媒體,至于媒體如何更好地與教學結合則無能為力。因此,現代教育技術公共課對于師資的要求是復合型的人才,能將信息技術與教育理論合二為一,僅憑教師自己去頓悟,或自己去啃教育理論,無疑是艱難的,結果也是不確定的。此外,現代教育技術公共課的教學,大多數是采用集體授課,以講課式為主的教學方法,沒有完全突破傳統的教學手段與教學方法,教學效果不佳。例如有的教師雖然用投影儀代替黑板書寫,但其實有時效果還不如用黑板書好;有的教師整堂課播放教學錄像,而運用插播教學法,將電視教學內容融于整個教學過程中則成為空談,把過去的“人灌”變成“電灌”。

二、普通高師現代教育技術公共課改革的措施

1.領導、教師、學生重視

領導、教師、學生三方面應充分重視這門課程,按照實際要求,統一教學目標,合理安排課程的理論教學與實踐教學的課時;定期組織全校教師進行教育技術培訓,輔導教師進行信息技術與課程整合,以形成良好的教育技術教學的氛圍;在設備方面,需要及時更新與維護,以保證實驗教學能順利地進行。這樣下來,我們發現教學效果非常理想,學生愿意學,積極性也高,其教育技術能力自然得到了提高,能很快地適應工作。

2.更新教學內容、重視教材建設

(1)精選教材內容。在現代教育技術公共課教材內容的選擇上,要兼顧眼前,放眼長遠,有超前意識,有前瞻性、戰略性考慮。要從普通師范專業學生的實際需要出發,圍繞應用能力的培養,對所涉及的教學內容進行精心選擇和組織,力求教學內容精練、簡明、通俗易懂。

(2)簡化課程結構?，F代教育技術公共課教材要重視教學設計的理論和實踐運用,重視現代化教學手段在教學中的運用方法,對某些不重要的內容要進行適當刪減,或合并在一起進行原則性的敘述,以突出重點,使原有課程的復雜結構得到相應的簡化。

(3)更新學科知識?，F代教育技術公共課教材在基礎知識和技術上要不斷更新,要體現學科知識的新發展,特別是著重體現以計算機多媒體和網絡多媒體為代表的現代信息技術的發展和教育應用。要有更加廣闊的適用性。為學生在今后的實際工作中運用計算機多媒體技術、網絡技術和現代遠程教育技術進行教學打下基礎。

(4)重視教材建設。該課程的教材建設包括兩個方面:一是文字教材建設,二是與之相配套的電子教材建設。目前全國范圍內現代教育技術教材版本很多,可根據需要適當選擇一種作為文字教材,有條件的學校也可組織現代教育技術方面的教學人員進行編寫。在編制教材和應用教材講課時,應該有的放矢,力求在內容上有一定的彈性。

3.提高教師素質,改革教學方法

現代教育技術教師素質和能力的好壞,會直接影響教學質量以及學生能力的培養。此外,現代教育技術公共課的教學要突破傳統的教學模式,促進課堂教學的改革,在教學指導思想、師生關系、教學內容、教學組織形式和教學方法上進行轉變。

(1)作為現代教育技術教師必須緊跟新科學、新技術的發展,盡快掌握計算機技術,主動積極地進入多媒體、網絡等領域,不斷完善自身的知識結構,提高現代教育技術素質。另外,還需加強現代教育技術理論研究,重視作為教育技術理論兩大基石的教學理論和學習理論的研究,根據各自的情況,可以利用多種形式,如去進修教育理論、教育技術理論,請專家、名師開展講座,聘請專家指導等促進教師的學習意識,提升教師的專業能力,使得教師的理論和實踐兩張“皮”既厚實,又能牢牢地粘在一起,成為真正的復合型人才。

(2)現代教育技術公共課要搞好教學設計工作,精選教學內容,突出重點,要多用啟發式、引導式教學?，F代教育技術公共課應采取多種教學組織形式,在教學過程中將傳統教學、學生自學、小組討論等教學方式相結合,提高教學效率,增大教學的信息量。

(3)現代教育技術公共課要加強硬件建設,改善教學環境?，F代教育技術公共課的所有教學內容應全部利用多媒體教室或網絡教室,實行授課的多媒體化或網絡化,只有采用現代化的教學工具,運用先進的教學方法才能取得高效率、高質量的教學效果,這樣才能對所教學生起到潛移默化的影響,使他們親身領會到掌握現代教育技術的必要性,增強學習的緊迫感和學習的重視程度。

4.完善評價機制,加強組織管理

對師范生現代教育技術公共課的評價是現代教育技術公共課教學過程中的一個重要環節,其作用一方面是對本課程教學設計成果的檢驗,使教學設計工作不斷得以修正和完善,另一方面是對學生學習和掌握教育技術效果的檢驗?，F代教育技術公共課的評價要建立科學合理的評價指標體系,要將形成性評價和總結性評價相結合,理論知識評價和實踐技能評價相結合,完善評價過程和方法。除傳統的作業、期末考試外,在評價環節中,還應添加實驗方面的比重。實驗主要是將平時的課堂實驗以及多媒體課件完成的質量作為評分的依據,原則上就是要降低期末筆試的比重,引導學生重視實驗,促進學生加強自身動手能力的培養,從而達到自身現代教育技術素養的全面提高。

普通高師要重視對現代教育技術公共課的組織管理,大力宣傳教育技術的重要作用,加強對現代教育技術公共課教師的業務培訓,經常開展教育技術研討活動,大力加強現代教育技術公共課教學設備設施的投入,抓好教育技術硬件、軟件和潛件的建設,通過實際行動著力營造一個現代教育技術應用的學校環境。

三、結束語

擁有純熟的現代教育技術是21世紀教育發展對教師的必然要求,現代教育技術是學校教育教學改革的制高點和突破口。因此,作為普通高師必須重視與加強現代教育技術公共課的教學改革與實踐,努力提高教學效果和教學質量,使師范生都能掌握一定的現代教育技術基礎理論和現代教育媒體的操作、應用技能,為畢業后在教育教學實踐中敢用、會用、想用、能用好現代教育技術打好堅實的基礎。

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