高校計算機公共基礎教育中的問題及對策分析

張云凡

摘 要：計算機公共基礎教育課程已經成為高校學生的必修課程，隨著社會對各類高層次、復合型人才需求的增強，加強大學生的計算機公共教育已經成為共識，本文從高校計算機公共基礎教育的現狀出發，以探討應對之策。

關鍵字：計算機教育 大學生 課程

隨著社會信息化不斷向縱深發展，各行各業的信息化進程不斷加速，電子商務、電子政務、數字化校園、虛擬社區等技術已經走向我們。用人單位對大學畢業生的計算機能力要求有增無減，計算機成為衡量大學生業務素質與能力的突出標志。因此,對高校計算機基礎教育中教學改革進行研究與探索已成為當務之急。本文擬從高校計算機教育的現狀入手，探討改進

高校計算機教育的應對之策。

一、目前高校計算機教育的現狀分析

1.生源擴招帶來的相關教學條件相對緊張

大規模擴招使學生人數不斷擴大,教室和實驗室條件的相對緊張成為制約計算機公共基礎課程教學的瓶頸,在教師人數和教室及實驗室等硬件條件基本不變的情況下,集中上課成為完成計算機公共基礎教學一種解決方法。這種集中教學方式使得教學效果受到很大的影響,教學質量也很難完全保證。

2.生源知識層次的不同

我們國家幅員遼闊，各地經濟和教育的差異性比較大。在一些經濟發展好的大中城市，計算機的教育已經進入中學和小學;而在較偏遠的地區的學生到了大學才第一次真正的接觸到計算機，因而大學新生入學時所具備的計算機知識差異性很大。而現在很多的大學的計算機的教育還是采取一視同仁的大班式教育，教學效果差。

3.學生對該門課程的認識和重視程度不夠

由于中學階段對計算機教育的重視不足，從而在部分學生心目中形成了“計算機就是用來上網、聊天、玩游戲”的觀念，在這些思想的影響下，常常是理論課上抱著一種無所謂的態度,實驗課上趁老師不注意就開始玩游戲或看電影,從而導致應該掌握的知識不能完全吸收掌握。然而,在教學過程中,有的教師在教學態度及教學目的不夠明確,對學生是否真正掌握教學內容關心不夠,只是單純地講解,為完成教學任務而上課。因此,只有部分自律性強、愛學習的學生掌握得比較好,相當一部分的學生不能完全掌握。

4.計算機公共基礎課程教學條件相對單一

目前，在很多高校中,大學計算機課程實驗教學環節權重不夠,學生計算機理論與實踐聯系不夠緊密,相對脫節。有相當一部分學生只重視對課本理論知識的機械記憶,從而忽視實踐操作能力的訓練,以至于許多計算機理論考試成績比較理想的學生,在實踐中不會處理簡單的計算機故障,不能正確安裝一些簡單的應用軟件等;而在計算機等級考試中,因上機成績不合格而影響等級考試總體成績而不能獲得等級考試證書的情況充分說明這個問題的存在。

5.社會需求不同所帶來的教學方面的矛盾和困惑

隨著社會對復合型人才的需求越來越明顯,用人單位對大學生的計算機應用能力要求有逐年提高的趨勢,并且對學生的要求不僅僅局限于對文字等材料的處理,而更多是要求其能夠運用各種專業性應用軟件完成不同的工作要求,此需求給當今高校中的計算機教育提出了更高的要求。

二、高校計算機公共基礎教育中的優化對策

1.完善教學計劃與課程體系色

第一,要從當前和未來的社會需求出發進行課程設置,使得學生能適應社會需求,辦出學校自己的特色。第二,加強專業理論及專業基礎課的力度。這些課程是大學生進入社會后必備的數理知識和專業基礎知識。第三,加強計算機公共基礎教育的應用課程教學力度。計算機公共教育要面向計算機應用,需要涉及其深度和廣度問題,課程的深淺程度和范圍的寬窄程度取決于學校具體的辦學方向、專業的培養目標與具體定位。

2.提高教師專業素質，擴充教學設備

與其他課程相比，計算機課程知識更新的速度極快，因此，教師的知識更新尤顯突出。為此，有關部門應向計算機教師提供更多的進修機會，以保證計算機教師本身的知識水平不斷提高，不斷更新專業知識和實踐能力，以促進教學質量的穩步上升。教師自身也要努力提高自己，充分利用現有的條件不斷完善自己，在育人中進步，在教學中不斷摸索新路子。而學校教學不僅是學生機實踐的地方同時也是老師的科研陣地，學校應當根據擴招后的實際，及時更新，購買足夠的教學設備，滿足學生對計算機公共教育的需求。

3.通過考核、大作業和討論加強對學生的管理

課程考核可以督促學生對知識的掌握，也便于教師掌握學生的學習情況，及時調整教學方法。對學生的考核綜合期末考試和平常作業成績、階段考核的方式評定，并且平時作業和階段考核要占較高的比例，把對學生的監督和引導工作做在日常的學習生活中。階段性地給學生布置大作業，作業內容注重學生能力的培養，要求學生在運用課堂知識的基礎上，必須通過查閱資料、實驗、小組討論等方法獲取作業中所需要的資料，大作業完成后開展展示課，對作業中的問題全班同學展開談論?？荚嚭碗A段考核體現一定比例的外語應用能力。學期末，依據學生完成作業的情況、階段考核情況、期末的考試情況綜合評定給出最終成績。這樣能有效的鞭策激勵學生學好計算機公共基礎教育課程。

4.注重實踐，適應社會需求

計算機是實踐性很強的學科，實踐對于學生掌握和深入的理解計算機知識來說也是很好的手段。應該設立計算機課程的課業設計或者結合學生開設的其他課程進行交叉課程項目的設計，作為課程最終考核的標準。課程設計的題目要本著實用性和趣味性結合，又要有一定的難度和涵蓋面。這主要是要培養學生運用所學處理實際問題的能力。同時要結合學生的不同專業，有針對性的進行各種專業軟件的學生，以更好地適應社會的各類人才的需求。

參考文獻：

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