小學語文教學的特點和教學口語的作用

甘瑋曦　楊　琪

［內容摘要］：教育的振興，希望在于教師。特別是小學教師在進行教學時應當利用教學特點，充分調動一切有利因素，使學生在接受教育時，可以從教師口語中接受盡可能多的正面信息，只有這樣才能把中國語文教育事業推上一個新的頂峰。

［關鍵詞］：小學語文教師 口語 特點

小學教育對樹立人一生正確的世界觀和價值觀有著至關重要的作用。由于小學教育對象的低齡化特征，小學語文教師在進行教學時所使用的口語極易成為學生學習的對象或遵守的行為準則。小學語文教師在進行教學時應當利用教學特點，充分調動一切有利因素，使學生在接受教育時，可以從教師口語中接受盡可能多的正面信息。

一、小學語文教學的特點

小學生的智能發展尚處于低級階段，他們觀察事物和認識事物往往比較粗略。小學語文教育作為培養社會未來人才的基礎素質的奠基學科，其重要性不言而喻?！敖虩o定法，貴在得法”，小學語文教學體現了以下幾方面的特點：

第一、基礎性。小學教育是學校教育的初始階段，而語文是小學教育的重要學科。小學語文教學從最簡單的字、詞、句子開始，使小學生能夠逐步開始正確的認識和了解事物，最終做到能夠準確的遣詞造句，寫簡單的作文，表達自己的觀點和感想，實現對語言的運用和準確表達。小學語文教育的基礎性特點是其最重要的特點?！安环e跬步，無以至千里”，沒有小學語文教育提供夯實的平臺，我們無法建立學校教育的高樓大廈，無法培養高素質的人才，更無法使中華文化得到很好的傳承。

第二、生動性。小學生天真活潑，想象力豐富，小學語文老師授課一般非常注重生動性，使學生能夠準確的理解授課內容，又能充分地開發小學生的想象力和創造性。知識是創造的基礎，而想象是知識與創造的橋梁。小學語文教學過程中教師通常會借助童謠、圖片和課堂小游戲豐富課堂內容，寓教于樂。生動的小學語文教育使小學生能保持對學習的興趣和熱情，不會將學習視為一種負擔。

第三、啟發性。教育的重要目標就是要使學生能夠正確的認識世界并能改變世界，所以，創造性的培養在小學語文教學中非常重要。小學語文教師在教學過程中要扮演好引導者的角色，啟發學生獨立思考。要提出能引起學生興趣的問題，喚起他們的求知欲，推動他們去探索。

第四、示范性?！芭c其叫做嗓子，不如做出樣子”，示范性是小學語文教學的又一特點。語文教師的發音、重音、選詞等方式比任何關于正確說話的教條都要更加有效地、長期地、潛移默化地影響著學生。模仿是兒童的一種非常重要的內在動機——學習原動力。在學校內、課堂上，教師往往是兒童的“成就模范”。如果教師能尊重學生，學生則更易認可該教師的教學行為標準。再說，兒童的學習一般都是從模仿到創造的，這也是一條重要的學習規律，有人稱之為“原型啟發律”。示范能比教育更快、更強烈地使學生銘記在心。小學語文教師自身的實踐活動能夠起到良好的示范作用，在學生中發揮榜樣作用。

第五、重視評價。小學生語文教育必須重視學生學習興趣的激發。有興趣，思維才會活躍，學習才會主動。而培養興趣的重要途徑之一就是“激勵”。小學生特別渴望得到老師的賞識，他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心。在小學語文的教學過程中，小學語文老師應該特別注重使用“表揚語”，對小學生多表揚少批評，多激勵少指責。

二、小學語文教師口語在教學中的作用

教師口語，也稱教師職業口語，是指教師在從事教育教學活動過程中所使用的專業口頭用語，它是教師進行教育教學的最基本、最重要的手段，是教師的勞動工具。教師口語屬于專業口語中教育口語的范疇，是根據言語主體而確立的言語范式。

傅惠鈞主編，《教師口語藝術》，浙江教育出版社2004年，第2頁

新的小學語文教學大綱不再單提聽話、說話，而是綜合起來提“口語交際”?？谡Z教學以學生為本,以“教”適“學”,以“學”促“教”

田金江，《芻議教師在口語教學中的作用》，《黑龍江教育學院學報》，2002年04期

。在這種教學理念的基礎上，教師既是課堂學習氣氛的營造者又是學生學習的引導者。課堂氣氛對學生的學業及社會化成長都起著至關重要的作用，它與老師和同學是否相互接受,一定程度上決定著學生參加課堂活動的意愿和熱情。營造良好的課堂氣氛首先基于良好的師生關系。傳統的教學思路拉開了師生間的距離。新穎的教學理念使教師能夠很好的獲得學生的關注度并且能夠很好的引導學生進行學習。小學語文教師的教師口語應該貼近兒童的生活，能夠被兒童充分理解和完全掌握。要注意詞語的通俗易懂、語法的淺顯簡易、表達的生動有趣等。小學語文教師口語在教學中的作用很顯著，主要表現在：

第一、為學生架起一座“說”的橋梁。小學語文教學必須規范學生的口頭語言,提高口語交際能力,培養良好的聽說態度和語言習慣。這就要求我們教師,要依據小學生的認知特點,不僅要抓住課堂教學這一主陣地,還要注重創設情境對學生多方位、多角度地進行口語交際訓練，讓他們從“說”做起，先熟悉“說”、熱愛“說”，然后順利的掌握“說”，掌握語文課本要求的各種知識，并更好的理解和掌握語言的運用。

第二、營造寬松和諧的課堂氛圍。優秀的小學語文教師在面對紀律性還不是很強，注意力不是很集中的小學兒童進行教學的時候，如果可以不以以往傳統的權威姿態出現在學生面前，搞“一言堂”，而以參與者的身份與學生一起開展對話，搭建自由、民主的課堂說話平臺，鼓勵學生多說，激發學生主動參與語言學習的情趣，使之有積極的語言表現，那便會營造出寬松和諧的課堂氛圍使學生能夠更主動更自由的接受知識吸收知識。在寬松和諧的氛圍中,每一個孩子都是一位詩人,每一個孩子都是一個天才。

第三、調動學生的學習積極性，使學生變“被動地接受”為“主動地學習”

經過教學實踐證明，小學教師口語生動活潑易于理解的話可以使學生對學習產生濃厚的興趣，獲得并鞏固所學的知識，使學生十分愉快地與教師完成教學任務，能夠在學習中變為主動者，積極求學。如在課堂中可以通過一些小表演的形式復現課文內容,讓學生通過語言訓練，體會到合作的重要性，寓教于樂，讓學生保持對學習的好奇和高度的熱情。

通過小學語文教育，小學生可以初步獲得主動參與、獨立思考、質疑問難、自找答案、多重分析的能力。小學語文教學過程中，學生發揮主導作用，老師充分引導和啟發學生，教學相長，使學生獲得豐富的基礎知識，不斷成長提高。