高中歷史教學中學生樂中求學

張　強

在教育理念轉型時期，古典的應試教育和單一教學目標今天還大量流行，那是因為他具有短期效應，那是一種急功近利的教育，容易把學生培養成狹隘、自私、追名逐利的心態，而真正的素質教育和三維教學目標是一個長期效應，有利于學生良好心態的形成，真正的成人成才，才是我們教育必須堅持、不懈追求、孜孜奮斗的方向。而活躍課堂氣氛在高中歷史的素質教育和三維教學目標中亦為重要。因為高中學生較之于小學初中學生更具有理解能力、鑒賞能力。與老師之間更能進行語言、思想、情感的溝通。更需要課堂的活躍性和幽默感，激發學生的興趣、興趣是最好的老師，提升學生的激情、激情比方法更重要。所以改變古板式的填鴨式的教學方法而注重活躍課堂氣氛更能提高教學質量更能收到事半功倍的效果，那么

怎樣活躍課堂氣氛呢？我在教學的實踐中做了以下嘗試，收到良好的效果，以供同仁借鑒。

一、精講解、多聯想

將難以理解的歷史知識點借用一定的手段具體化、形象化、感情化、比如：講鴉片戰爭影響的時候，講到戰后中國的社會性質由獨立自主的封建國家轉變為是半殖民地半封建社會，其中半殖民地和半封建社會之間的關系的理解比較復雜。鴉片戰爭前到鴉片戰爭后政治、?經濟、政治、經濟，由完全行使主權到?封建自然經濟占主導地位，中國喪失了大量主權封建自然經濟開始解體，獨立自主的封建國家淪陷為半殖民地半封建社會?同學們看這個象什么呀？同學們會異口同聲地回答：數學的交集。對，交集。政治和經濟是相對獨立的，但又緊緊交織在一起，所以對半殖民地半封建社會性質的理解要拋棄兩種錯誤觀點：①中國社會變成一半是半殖民地一半是半封建社會。②中國社會變成政治上是半殖民地經濟上是半封建社會。不能把他們截然地分開。同學們一目了然、清清楚楚，情緒活躍。還可以繼續激發，放飛思緒，張揚想象。你們看還象什么？同學們想啊想…….老師提醒了：我們可不可以想象為兩只手臂舉著甜甜的紅酒挽在一起？可以。那么他們就是……？新婚夫妻在喝交杯酒。同學們回答。象，同學們回答。政治和經濟相對獨立的部分就是新婚的妻子和丈夫，交集的部分就是他們的愛情，那我們共同為今天結為伉儷的新婚夫妻祝福，祝他們新婚愉快，百年好和，好嗎？好！手臂挽在一起。還象什么？還象抗洪搶險前線的解放軍戰士們，手挽著手臂組成一道堅固不摧的人墻。團結呀，團結就是力量，團結誕生希望。同學們情緒高漲了。繼續深入，同學們你們看，他還象不象同學們之間的關系：既獨立又交融，獨立的是個體交融的是友情。象，好，就讓我們的交集越來越大我們的友情越來越深。友誼萬歲，祝我們的友誼地久天長。就這樣啟發誘導，張開想象的翅膀，激發學生的情緒。這節課肯定會出現一個

小高潮。學生的思緒就象放飛的風箏，但線卻要攥在老師的手里。

二、敢撒手、學生唱

歷史知識的傳授和學習方式要多樣化、新鮮化。讓學生多參與且主動參與到歷史的教學和學習中，在教師的主導作用下，撒手讓給學生，讓學生在親身實踐中進行探究、自主、合作性學習。發揮學生活潑好動、求新好奇的特點。比如：講古代史兩宋時期的文化，讓同學了解了基礎知識后，結合初中歷史的講解，請同學們自編自演一場宋朝人的市民生活場景劇，從中活靈活現，身臨其景地領會和感受到兩宋的文化水準：吃的有……穿的有…..住的有…….用的有…….行的有…….從中感受宋文化的繁榮和在今天生活中的影子，找出與今天的差距。學生都有表現欲，參與度極高。敢于撒手，給學生一個展現的空間，并適時收網結果。從而培養學生學習歷史的興趣。

三、重實踐、三觀揚

歷史教育的核心思想是：源于歷史，以史為鑒，用于實踐，服務社會。學習歷史要加強愛國主義、人生觀、世界觀的情感教育。唐王李世明之所以有流芳百世的貞觀之治，就是善于用人、敢于納諫、虛懷若谷。以人為鏡可以知得失，以史為鏡可以知興替。用于感化我們的同學構建今天的和諧社會，需要我們以博大的胸懷、寬容的心去融化別人的錯誤，那不是放縱而是原諒，在潛移默化中改正別人的錯誤。林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？”譚嗣同那“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”吉鴻昌的“恨不抗日死，留做今日羞，國破尚如此，我何惜此頭？”周恩來的“為中華之崛起而讀書?！倍际亲詈玫娜^教育的材料。榜樣的力量是無窮的，從而揚起三觀教育的激情。學習歷史要與現實相結合，做到社會化實用化。

經世致用為現實服務學習歷史關注社會，既關注社會實際問題又關注高考熱點難點問題。從古代的毀林開荒到今天的退耕還林，從大躍進到今天的可持續發展戰略，從清朝前期的閉關鎖國到今天的改革開放，從鄭和下西洋新航路的開辟到今天的全球一體化和地球村。都要以史為鑒不要重蹈覆轍，從歷史的悲劇中去領會和總結今天的我們該做什么怎么做，以加快社會發展。讓學生學以致用，從成就感和責任感中去增加興趣。

四、巧設疑、輕點破

講解歷史知識的手段可以戲劇化、生活化。比如；講解放戰爭時期國民黨濫發紙幣，造成貨幣大量貶值。其危害性有多大？我就想到了一個腦筋急轉彎：貝貝走在大街上，看見一根骨頭和十元錢，貝貝要了骨頭而沒有要錢，為什么？有的同學馬上就想到了：貝貝是條狗。好非常好，這是轉彎想到的，但答案不是唯一的，那么我要求同學們腦筋不轉彎你看還有什么答案？一邊提問一邊提醒：也就是說貝貝是人。這樣，就有同學可以回答了，錢是假幣。對，還有呢？肯定錢是不作用的，有了，民國時期濫發紙幣，民國卷一錢不值。國民政府濫發紙幣授刮民脂民膏，人民身在水生火熱之中。歷史知識有機的和日常生活緊緊的結合在一起。同學們興趣怏然，大膽的，積極的思考，效果非常的好。

五、深挖掘、勤交錯

把歷史和各學科間有機地結合起來，相互滲透，形成知識的框架化、綜合化、網絡化。比如，毛澤東的《沁園春.雪》里有：昔秦皇漢武，略書文采。唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天嬌，成吉思汗，只識彎弓射大雕。在講封建帝王的時候可以拿出來用一用，增加文采，活躍氣氛。還有：在講中國工農紅軍長征的時候，其路線圖就用毛澤東站在陜北黃土高坡，感慨萬千豪抒的《長征.七律》來表述：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。在豪邁的雄渾的詩歌朗誦中既增加對毛澤東為首的老一輩無產階級革命者大無畏和樂觀主義精神的崇敬又生動的理解了長征路線：翻五嶺突破敵人四道封鎖墻——走烏蒙取遵義——巧渡金沙江——強渡大渡河——翻雪山——過草地——陜北會師。除此之外，歷史和地理，歷史和政治，歷史和物理，歷史和化學，歷史和數學，歷史和外語都可以有機地結合起來。用課別之間的網絡知識來帶動學生的興趣。我們在教學中要善于挖掘，靈活運用。

總之，歷史不是老古董，歷史不是木乃伊，歷史不是孔夫子，歷史也是豐富多彩的，教學手段學習方法也是千變萬化，歷史就是要將“死”的歷史知識講活教活學活，以激發興趣，挑動激情來活躍課堂氣氛?；钴S課堂氣氛能夠寓教于樂，樂中解惑，樂中求學，既完成了教學任務又培養了學生能力，既愉悅了心境又獲得了新知，不亦樂孚。