你來我往“唱大戲”

程　暉

摘要：美術課教學應從以下幾個方面入手，可達到較好的效果。一、把時間機會留給學生；二、設置情景，誘導創新；三、增強文化含量，樹立文化價值觀；四、轉變觀念，讓學生唱主角；五，加強各學科間的滲透；六、“請進來”；七、“走出去”；充分地開發和利用地方課程；九、建立公正客觀的評價體系，加強團隊精神。

關鍵詞：審美能力 探究性學習 地方課程 滲透 寓教于樂

課程的改革，不僅僅是對內容的改革，更是對教學過程和教學方法的改革。重視教學過程和教學方法的改革，也的本次課程改革的一個重要特點，因此根據《美術課程標準》（以下簡稱《標準》）的要求，根據我進行課改的經驗，美術課教學應從以下幾個方面入手，可達到較好的效果。

一、把時間機會留給學生

《標準》提出美術課教學應注重對學生審美能力的培養。因此在教學中，應當遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較求異同；引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣，徹底地改變以前注入式的滿堂灌程式。例如，在欣賞《步輦圖》（中國畫-唐代-閻立本，湘教版七年級下冊第1課P.5）時，首先讓學生了解有關唐代的歷史背景和文成公主進藏聯姻的歷史事實，使同學們在“貞觀之治”的社會環境中感悟人物形象的美。

二、設置情景，誘導創新

美術課教學要特別注重激發學生的創新精神與學生實踐能力的培養。教師要積極地為學生創設有利于激發創新精神的學習“環境”，引導學生在美術創作中能夠創造性地運用美術語言，表達自己的心聲與感情；教師應鼓勵學生在繪畫的實踐活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。如，在學習《橋》（湘教版七年級下冊第2課）時，我以電視劇《滇西往事》中有關惠通橋的故事情節發展，來讓學生感悟橋在現實生活中的重要性。

三、增強文化含量，樹立文化價值觀

《標準》中提出：學生對美術學科的學習，已從早期單純的技能、技巧的學習層面提高到美術文化的層面。美術教學要創設一定的文化情景，增加文化含量，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術社會作用的認識。因此，根據這一要求，在講授《心靈的關愛》（湘教版八年級下冊第7課）這一課時，我以剛剛發生在汶川的“5.12”地震為事例，讓學生通過“我為災區獻愛心”為主題的招貼畫制作活動，使學生關愛生命，關注民生，培養“一方有難，八方支援”的助人為樂、無私奉獻的思想，從而樹立正確的文化價值觀，涵養學生的人文精神。

四、轉變觀念，讓學生唱主角

在教學中既要注重教師的教，更要注重學生的學，充分發揮其主體作用。因此，教師要徹底的轉變觀念，加強教學中師生互動的雙邊關系，提倡師生間的情感交流和平等關系。如，在學習《遠古的呼喚》（湘教版七年級下冊第5課）時，我積極參與學生分組而自編、自導、自演的課本劇活動中，用“滑稽”的動作，巧妙的“對白”，加深了師生之間的情感，又使學生對美術課產生了濃厚的興趣，在寓教于樂的氣氛中輕松愉悅的完成了教學任務。

五、加強各學科間的滲透

美術學科是一門龐大的學科體系，在教學中教師應鼓勵學生進行綜合性和探究性的學習，加強與其他學科間的聯系和滲透，加強與日常生活的聯系與滲透，培養學生的綜合思維和綜合探究能力。如：在欣賞《山村小店》（油畫-朱毅勇-現代，湘教版七年級《美術》下冊第1課P.3）時，首先讓學生通過了解“知識青年到農村去，接受貧下中農的再教育”那一段特有的歷史背景，了解當時的社會經濟、文化及人們的生活環境等知識點問題，通過對比、分析的方法，讓同學們來欣賞不同的“背影”姿態，從而感悟那“過去的日子”中所表現出人物形象的精神美和作者情感的“再現”美。

六、“請進來”

這里的“請進來”，并不是真正地把教育家、藝術家請進學校，請進課堂。而是學生通過觀看名家的“光盤”，觀看名家繪畫的全過程，從而增強了學生對造型的感受能力和繪畫水平，鼓舞的學生大膽嘗試的精神，同時激發了學生學習的趣味性和主觀能動性。

七、“走出去”

讓學生走出課堂，走進大自然，看看外面精彩的世界，讓學生通過對大自然的觀察和描繪、感受與體驗、造型與表現的一系列手段，加強了學生的觀察能力和想象能力，讓學生通過繪畫的方式表達對大自然的熱愛之情，激發了學生的創作欲和表現欲，如：在學習《光影的交響》《多彩的風景》（湘教版八年級上冊第7、8課）時，我依王家山冬季來的比較早這一特點，及時調換課時安排而提前進行學習，讓學生通過對校園景色的描繪，表達了學生對學校的愛。

八、運用地方課程，豐富課堂內容

我國蘊藏著豐厚的地方課程資源，涵蓋了文學的、歷史的、地理的、生物的、藝術的等各個方面的內容。如果我們把地方課程能夠合理地開發與利用，將會使我們的課堂錦上添花。所以，在美術課教學中，我以當地的“黃河奇石”為課題，從欣賞、評述的角度入手，讓學生在欣賞黃河彩石的同時來感悟黃河精神，感悟做人的哲理；在八年級下冊《大提琴》一課中，以“煤海情”為課題，讓學生通過對煤的感受和聯想，聯系自己周圍的人（礦工—父親）和事（礦山生活），感悟煤礦工人勞動的艱辛和環境的艱苦，并運用抽象的繪畫語言，表達對煤礦工人、對礦山的愛。

九、建立公正客觀的評價體系，加強團隊精神

美術作業，一般是分組合作完成，且具有直觀性。在評價中，教師從不同的幾個方面提出評價要素。首先進行作業展覽，讓學生分組自評——自己打分，然后讓學生互評——通過舉手投票的多少而評定分數的高低。通過這種公平合理的評價活動，不僅具有激勵性，調動了學生的積極性和上進性，同時又是學生的審美水平又一次升華的過程。