抓校本教研　促學校管理

張秀環

摘要：在新課改中，校本教研的開展成了各校在課改進程中不可短缺的必經之路。如何開展校本教研，推動學校課改順利進行？我校理出了一條以課堂為研究中心，以學研為基本方式，以展示為激勵手段，以制度作為保障的“搭建三個平臺，讓教師向研究型發展成為可能”校本教研思路框架。

關鍵詞：校本教研 三個平臺 學校管理

課改在我省我區我校開展了多年，從開始時“校本教研”的開展就成了各校在課改進程中不可短缺的必經之路。如何開展校本教研推動學校課改順利進行，自然成了領導、教師經常談到的話題，也是這些年來各校積極探究的課題。它成為一個常講常新的內容，它總在不斷的發展，不斷的推陳出新?；貞泿啄甑慕洑v我們總結出要抓好校本教研，就要為教師搭建三個平臺，讓教師向研究型發展成為可能。

課改猶如大海行船，四面茫茫，漫無邊際，那么究竟讓教師在行進中抓住什么、抓實什么、如何行駛、駛向何方，必須有一個很好的定位。2004年，在領導及專家的引領下，我校領導班子和教師代表根據我校課改發展實際和教師當時的發展狀況，在認真學習反思研討的基礎上，理出了一條以課堂為研究中心，以學研為基本方式，以展示為激勵手段，以制度作為保障的“搭建三個平臺，讓教師向研究型發展成為可能”校本教研思路框架，經過后來的多次完善和補充，形成了今天的三個平臺。

三個平臺指的是：學習平臺、交流平臺、實踐平臺。

一、搭建學習平臺——使學習變成教師研究的一種精神需求

學習平臺我們從研究的角度確立了四個點：

1.集體學習點迷津。教研組對自己的教學實踐進行反思形成問題又解決不了，于是提出來交到教導處，教導處針對亟待解決的共性問題，每周有計劃的開展專題講座、觀摩錄像、骨干示范等集體學習研討活動。

2.天天閱覽找辦法。也就是天天學習，以便教師能及時解決當天教學中遇到的問題和困惑。我們不但鼓勵教師天天自學，而且學校電子閱覽室長期向教師開放，并建立了教師每日至少６０分鐘閱覽制度，保證了教師有足夠的時間來查找資料，下載學習資源。

3.外出學習取真經。我校的老師都了解，在組織教師參加省級、國家級觀摩研討活動時，我們決不吝嗇投入，總是積極參與，因為我們始終把專家活生生的智慧看作是最有價值的財富，所以我們不惜重金去買。外出學習時，我們倡導教師要帶著問題帶著任務去學習。每次學習歸來，都要上學習匯報課、進行學習體會交流。對于學習效果顯著，積極把經驗用于教學實踐的老師，我們給予更多的學習機會。

4.專家引領把方向。我們為學校不同層次水平的教師找到了自己的專業引領人，通過引領，幫助教師解決自身實踐中遇到的問題。

學習平臺搭建的目的是讓教師通過學習，不但找到解決問題的好方法，而且感到學習確實能

使研究柳暗花明，從而產生一種學習的渴望，使學習變成教師研究的一種精神需求。

二、搭建交流平臺——使教師在同伴互助中找到解決問題的方法

交流平臺我們從研究的角度確立了5個點：

1.同伴互助解疑難。也就是我們每天的教研組碰頭研討互助，這是很隨機的一種教研方式，不受時間、地點、人員限制，只要有感就可以發，只要有疑就可以問，大家互相啟發，互解疑難。

2.課改沙龍揚個性。對于各教研組內平時研討不能解決的問題，學校以案例研討或專題研討等方式，每月組織一次課改沙龍活動。通過課改沙龍對一個問題的共同討論，提升自己的基礎認識，使思維、認識更深入更廣闊，使自己站得更高。

3.每月反思匯精品。我們教師每周都要寫教學反思，每月都要進行一次全校反思匯集交流，以此來實現教師之間教學思考的交流與分享。

4.《課改田園》搭橋梁?！墩n改田園》月刊由同年級段教師合作完成，它是教研組之間相互展示、相互交流課改收獲和經驗的橋梁。

5.網絡互動傳信息。我們充分利用網絡資源，我們不僅鼓勵教師從網上查找下載有關的教育教學信息資料，同時也積極鼓勵教師積極參與網絡教研活動，自由地在新思考網站、播種者網站上交流學習收獲。通過網上互助和信息傳遞，擴大教師的研究領域，分享研究的快樂。

同伴的力量是無窮的，交流平臺這五個點的確立，目的就是要讓教師在同伴互助中更直截了當得找到解決問題的方法，形成一種合作的默契和競爭的動力。

三、搭建實踐平臺——使教師在實踐研究中得到磨煉和提升

在實踐平臺上注重3點建設。

1.注重抓好“同組同講一個課例的多次研討”活動。

2.注重抓好“開放課”活動。我們每學期搞一次教師全員參與的全體學生家長參加的“開放課”活動，這個活動我們強調的是：人人作課，個個登臺。不僅為優秀教師提供了展示鍛煉的舞臺，還為那些不愿登臺、不敢登臺、課改滯后的教師敲響了警鐘。

3.注重抓好“課堂教學展示”活動：每個教研組每學期都要準備一節代表本組最高水平的課，向學校展示課改成果，以此來提高教研組整體研究的合力，促進教師形成個性化的教學風格。

通過學習教師課改理論水平得到了提高，通過交流提高了觀念認識，加深了同事間的感情，通過實踐業務水平得到了提升?？梢哉f加強校本教研不僅促進了課改，同事也提升了教師們的品味，真可謂一箭雙雕。

參考文獻：

孫瑞欣《校本教研存在的問題及對策》 《中國民族教育》2006年7—8期