如何在閱讀實踐中提高高中英語閱讀能力

摘要：本文論述“如何在閱讀實踐中提高英語閱讀能力”，文章由“閱讀”導入論述，進而由影響英語閱讀速度的不良習慣展開論述，闡明提高英語閱讀能力的基本技巧。

關鍵詞：閱讀技巧方法閱讀能力判斷

收稿日期：2008—10—08

作者簡介：陳鋼華（1972.08—）男福建省德化第三中學一級教師

現代外語教學法研究者普遍認為，閱讀不是被動的接受型語言活動，它不僅僅涉及語音、語法、詞匯這些語言因素，還有非語言因素，如背景知識、邏輯推理、評價談判等，是一種積極的思維活動。

所以，一篇英語文章我們是不是能讀得懂，并不完全取決于我們所掌握的單詞有多少，還取決于我們是不是有相應的背景知識。如：社交禮儀、民族特性、傳統節日、禁忌幽默、體育運動等等。英語和漢語有許多詞盡管表面看起來意思是一樣的，但實際上卻并不盡相同。尤其是文化的內涵不同。比如old一詞，雖然漢語可譯為“老”。但許多情形下，漢語中“老”的內涵卻與英語中old完全不同。如 “老首長”、“老人家”等都含有敬意。但在美國，如果稱別人old people則往往是不恭的，因為“old”則意味著“不中用”。

在閱讀實踐中，糾正不良閱讀習慣，提高英語閱讀速度。

所謂閱讀能力，通常指兩個方面：一是理解；二是速度。速度快、理解率高是閱讀能力強的兩個標志。提高閱讀能力，既要注意理解，也要注意速度。然而閱讀時的不良習慣，如：逐詞閱讀、遇見生詞就查詞典、回視所讀內容過多、閱讀時伴隨著若干不必要的動作，如：出聲讀、用手指著讀、邊讀邊用手玩弄鋼筆等都影響了閱讀速度。比如這樣一句話：We have sports at four thirty in the afternoon. (下午四點我們有體育活動。)如果每個詞停一下，就要停9次。但如果象以下這種讀法，只要停三次就可以了。 We have sports at four thirty in the afternoon. 如何糾正呢？即用手來帶動眼睛向前移。手指在詞下移動，眼睛跟著往下看，這樣，你就沒有時間念出聲或心讀，思想也能更集中，不至于形成朗讀時會出現的假讀。糾正不良習慣，提高閱讀速度，為閱讀能力的提高奏響了前奏曲。

在閱讀實踐中，掌握閱讀技巧，提高理解度，從而提高閱讀能力。

從某種意義上講，閱讀的過程是一次思考的過程。理解一篇文章，我們可以多角度，多方面地思考。以下探討五種基本的閱讀理解技巧。它們能提高我們對文章的理解度，大大提高英語閱讀能力。

(一)猜測詞義

英語的一個顯著特點是它龐大的詞匯數量。據調查，影響人們閱讀理解的，首先是詞匯。因此學習并掌握一些猜測生詞詞義的方法，對排除閱讀時某些生詞的干擾，降低生詞率是十分必要的。

1. 根據定義或解釋猜測詞義：

例：A calendar is a list of the days, weeks, months of a particular year.

假定calendar是生詞，根據下文所提供的定義，不難推知它的詞義是“日歷”。

2. 根據同義、反義、同等、同位關系猜測詞義：

例：Although people in many countries consider raw meat a delicacy (美味), we Chinese people seldom eat any meat that is uncooked.

我們從上下文知道，所謂raw meat即uncooked meat, raw和uncooked同義，意思是“未煮過的，生的”。

3. 根據因果關系猜測詞義：

例：She can't play tennis now because she can't find her white sneakers.

生詞sneakers在表示原因的從句中，根據對結果主句的理解，她所以不能打網球的原因是找不到與打網球有關的東西。由“sneakers”是復數且被white所修飾，不難猜出它的詞義是“球鞋”了。

(二)理解主題（或中心）思想

一篇文章通常是圍繞一個中心思想展開的。因此，理解一個段落的主題思想首先要學會尋找主題句。一般來說，在一個段落中，主題句的位置有五種情況：

1. 主題句在段首：在有主題句的段落中，主題句位于段首的可能性最大。通常用演繹法撰寫的段落，往往遵循從一般到個別的寫作程序，即以概述開始，隨之詳細解說。

2. 主題句在段尾：與主題句位于段首的情況相反，主題句位于段尾時，通常用歸納法撰寫。表述細節的句子在前，概述性的句子在后，并以此而結尾。位于段尾的主題句往往陳述依據上文的細節的結論或建議，歸納的要點或共性以及得出的觀察印象或結果。

3. 主題句在段中：當主題句位于段中，開段的句子往往表述段落要論述的主題，而主題則由隨之引出的句子來表達。此外，為闡明主題思想，在主題句之后，仍有一些句子陳述細節，或作合乎邏輯的引申。這一類的段落包括三個層次：引述——主題——解釋，或提問——回答——解釋。

4. 主題句在段首和段尾：在一些文段中，作者為了突出主題思想，并暗示讀者，這段文章中的意思比其它的段更重要。采用了前后呼應，兩次點題的寫作手法。

5. 主題句暗含在段中：不是所有的段落都有主題句。尤其是在多段文章中，主題句并沒有明確表述。閱讀這樣的文段，主要通過對細節的陳述或概括各段的主題思想，含蓄地表達文段的主題思想。

(三)理解文章（段落）的細節

一篇文章有了文章所涉及的中心內容，即話題，確定了要表達的中心思想，還必須通過許多細節的信息來進一步解釋或表達主題，體現中心思想。細節一般有五種類型：1.描寫性細節；2. 事實性細節；3. 說明性細節；4. 比較或對比性細節；5. 說理性細節。弄懂這些細節，對于理解全文的作用是不容忽視的，也是歸納概括文章中心思想的基礎。

(四)作出判斷

在閱讀過程中，常常要作出判斷。正確的判斷是進一步理解文章內容與深層含義的關鍵。所謂判斷，就是以文章所提供的事實為依據，經過分析思考形成這樣或那樣的觀點。進行判斷時，要盡量考慮文中的全部信息或事實，并且要真正理解他們，正確地評價他們，然后作出合理的判斷。

(五)進行推斷

每篇文章都有一定的寫作目的，作者往往期待讀者讀了文章后知道應當怎樣去做某些事情或按某種方式思考問題。這層意思通常并不是在文章中明確表達出來，而是隱含在文章之中。這就要求讀者在閱讀過程中去溝通外現和內含的，已述的和未述的含義。這類推斷往往包括數據事實推斷，常識推斷，邏輯結論以及推斷作者的寫作目的、態度、傾向等。

如：Have you ever heard of a sport called tubing? Hundreds of people float down a rushing river at once in old truck-tire tubes. Sometimes many hold hands. At first the ride is bumpy and frightful, for the narrow river rushes swiftly. Then the river widens and grows calm. Never try tubing alone or in rapids, however.

The story suggests that tubing .

A. should not be done in moving water

B. is done mainly by truck drivers

C. costs a lot of money

D. can be dangerous

這是一道邏輯結論題。根據文中內容數百人乘坐著舊卡車輪內胎在湍急的河水中向下飄游去，顛簸而可怕，可推知這項活動是十分危險的。D項為正確答案。

成功的學習總是依賴于正確的方法，掌握正確的學習方法是提高效率的關鍵。只要在閱讀實踐中，糾正不良習慣，提高閱讀速度，同時注意將閱讀技巧融會貫通，那么英語閱讀能力的提高便指日可待。

參考文獻

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2009年第3期