校牌事件

于春紅

開學之初,學校要求全校學生:校牌丟失的同學要自己去補訂校牌。于是,我對同學們說:“范翔宇同學家住在‘海鷗復印社的樓上,有哪位同學需要訂校牌可以請范翔宇代訂?！?/p>

第二天,于慶濤氣憤地對我說:“老師,范翔宇用我的10元錢給咱班三名同學訂了校牌,其他兩名同學把錢給了我,可是冷潼不給我錢,還說訂完的校牌不要了?！蔽野牙滗羞^來,只見他哭得滿臉是淚,特別委屈。我請他說明不還錢的理由,他抽泣著但理直氣壯地說:“昨天范翔宇說用于慶濤的錢訂校牌,也沒說要還錢呀,我才也跟著訂了一個……”

聽到這里,我明白了:原來冷潼是有校牌的,他以為反正是用別人的錢訂校牌,就訂一個吧,等到人家跟他要錢時,他又反悔不想要校牌了。

看到冷潼那委屈的模樣,我發現,我把孩子們想象得太簡單了,原以為很多道理是不言自明的,況且冷潼的學習成績非常優秀,平時尊敬老師,各方面表現積極,絕對是我眼中的好學生?？墒墙裉斓氖伦屛艺J識到,兒童認知水平還很低。由于兒童生活經驗少、學習層次較低,因而對事物的認知往往不夠全面,容易形成對客觀事物“非錯即對”的判斷模式,他的行為或許達不到品德不良的層次,但也絕不利于小學生做人品質的形成和鞏固。

長期以來,學校教育和家庭教育在應試教育這根指揮棒的指導下走入了誤區,在不少“恨鐵不成鋼”的教師和“望子成龍”的父母心目中,“好學生”、“好孩子”的衡量標準就是學習成績,只注重了智商的教育,而忽視了學生情商的培養,或者只注重了某些較高精神境界的教育,卻忽視了做人基本素質的教育。

由“校牌風波”我認識到:“學會做人”應該是德育教育和素質教育的核心。學校是培養社會需要的各類人才的地方,教書的目的是為了育人,我們培養的每一個學生無論將來成就大小,他首先必須是一個“人”,也就是說是一個合格的公民。因此,“學會做人”教育應該成為德育工作的首要目標。

德育滲透并不是急功近利的,它需要長期積累、潛移默化,是一項系統工程。教師的師德、情操、教學素質、能力及人格魅力等隱形教育的影響,是保證德育教育功能的重要前提。因此,教師要有良好的事業心、責任感以及過硬的教學本領和基本功,才能使教書育人達到最佳的統一,使學生全面健康地發展。兵家打仗要知己知彼,醫生看病要望聞問切,育人則需一把鑰匙開一把鎖。

站在我們面前的每個學生都像一把鎖,對待他們不能只看其外表,還要深入了解他們的學習、生活情況,及時發現存在的問題,引導他們進行自我調整,提升自信心和責任感。當我嚴肅地把冷潼的錯誤指出來時,他先是一驚,繼而低頭不語。趁熱打鐵,我又對他說,一個人要對自己的行為負責,因為他的自私,范翔宇已經把他的校牌做出來了,這兩元錢必須由他出,希望他能做個勇于承擔責任的孩子。冷潼也認識到了自己的錯誤,答應自己出錢買下那個校牌?？梢?教師及時了解學生學習生活,了解學生思想動態,從小學生實際出發,遵循學生認知發展規律,科學、有效地進行思想教育,才能及時引領學生朝著健康方向發展。

有這樣一句話說得好:如果一個孩子生活在批評之中,他就學會了譴責;如果一個孩子生活在鼓勵之中,他就學會了自信;如果一個孩子生活在諷刺之中,他就學會了害羞;如果一個孩子生活在認可之中,他就學會了自愛。沒有什么都不行的學生,問題在于老師站在什么角度看,用什么樣的語言表達。堅信用情、用愛、用智、用心則是保證學生心理健康的最好良藥。

做人難,育人更難。讓學生“學會做人”永遠是我們德育工作者為之奮斗的最終目標。