讓學生的心田豐潤起來

潘　勤

語文是什么?語文是文學,語文是美學,語文是人學。

語文教學的根本宗旨是引導學生漸悟天道和人道,以審美姿態去怡然地對待天、地、人,傾聽天簌,體察心音,把握人生藝術,升華生命品位。

所以,我想,語文教師應該帶領學生去感受美、認識美、評價美、創造美;語文課應該給學生情感的滋養,給學生藝術美的熏陶;語文教學應引導學生去關注人的生存狀態和生命質量,帶領他們優化生活,優化人生境界,從而使他們的靈魂得到洗禮和躍升。

本著這一宗旨,筆者就帶領學生堅持不懈地走著一條探索人生真諦、書寫生命華章的道路。

一、活化教材體味美

綜觀語文教科書,其中大多數篇目是精選而出的,包括古今中外的名篇名著,其間風云騰挪,浪濤跌宕,萬種生靈在陽光和暴雨的交織中演示著自身悲歡離合的活劇,無限宇宙以千奇百怪的形態展現著豐富的玄奧神秘,令人憧憬,催人遐思;它分明搏動著或纏綿,或深沉,或哀怨,或昂揚的心靈,分明橫溢著生命的熱血,進濺著激情的火花。

跟著光未然,我們欣賞到黃河的驚濤駭浪,雄偉壯麗;閱讀老舍《濟南的冬天》,我們不得不感嘆大自然的造化神工;《蘆花蕩》迷人的明月、清風,銀白的湖水,碧綠的葦桿,紫色的蘆花,是那樣的清新、明朗、美麗;跟隨酈道元,我領著學生一塊走進三峽,我們陶醉在博大優美而雄奇險拔的大自然中。如此,我帶著學生走遍祖國的山山水水,于是,毫無生氣的教材有了靈性,自然之美盡顯其間矣。這樣,我相信我的學生會多一份愛心,多一份關注大自然的情懷。朱自清的《春》,讓我們領悟到自然是多么美好,生命又是多么的蓬勃,我們又有什么理由不去關注人生、熱愛生活?于是,我啟發學生去認識。我們應該少一分抱怨,多一分愛心,我們就會活得充實而豐富。

馬致遠《天凈沙·秋思》中的“夕陽西下/斷腸人在天涯”那種悲憫的情懷深深地打動了我們的心;《老王》是學生喜愛的一篇散文,其間所包蘊的人情美、人性美讓我們唏噓不已。文中不被人重視的普通人老王在困境中尤顯做人的善良品質固然打動了我們的心,而作者一家對不幸命運的關注更讓我們頓生一分敬意。生活中我們許多人不是正缺乏這樣一種個人品質嗎?于是,我們呼喚著這種人生的理解和關切,我們又在學著這種理解和關切。這樣,我相信我的學生會去追求人生的一種大境界。

賞析柳永的《雨霖鈴》,我們不但體會到“楊柳岸曉風殘月”的纏綿,更了解到他那身不由己和那歪打正著的成就,并由此去探討做人做事的道理。這樣,學生明白了:人生在世,天地公心,人各其志,人各其時,人各其用,無大無小,無貴賤之分,只要其心不死、才得其用、時不我失、有利于民、有功于社會,就不枉此生。

讀《宣州謝眺樓餞別校書叔云》,我讓學生領會李白詩風的飄逸,更讓學生讀出李白特立獨行的個性。讀《茅屋為秋風所破歌》,我和學生一道為杜甫那種舍己為人、至死不悔的寬闊胸襟而擊節稱頌。陶淵明“采菊東籬下,悠然見南山”體現的是另一種人生志趣,我的學生不由得深深感慨:原來人生也是如此的豐富而美好,語文課也會如此般意興盎然。

鑒賞《永遇樂·京口北固亭懷古》,我不但讓學生了解辛棄疾的詞,還讓他們知其人,會其心。因此,我們不但讀出了辛詞的悲壯,還聽到了一個愛國臣子一遍遍的哭訴、一次次的表白,我們也忘不了夕陽中那個把欄桿拍遍的望眼欲穿的形象,從而我們真正懂得了什么叫沉痛,什么叫國家意識,什么叫匹夫之心。學《艱難的國運和雄健的國民》, 引導學生思考:在中華民族國難當頭艱難困苦之際,炎黃子孫應以怎樣的情懷和精神來面對祖國?先烈們拋頭顱灑熱血,而21世紀的今天還要不要雄健的精神?如此,學生明白了,愛國是無價的,追求真理是需要付出代價的,我們的國家既然值得優秀兒女去犧牲,我們也應該為我們自己而努力,也應該為關心我們的人而好好活著,更應該為中國之崛起而奮斗。

一部《史記》真是博大精深,從《廉頗藺相如列傳》、《毛遂自薦》到《屈原列傳》,我們讀出了春秋戰國時代那種張揚的個性。我帶領學生反思在幾千年封建社會中失落的個性,我和學生一道探討怎么做一個獨立而富于個性的人。學生似乎懂得了:豐富而多彩的人生,應該做到敢想敢為、敢愛敢恨,不畏名、不畏官、不畏勢,敢破陳說、敢向權威挑戰,勇于創造、勇于開拓,大膽探索人生的真諦,讓自己活得豐富而精彩,從而提升生命的價值。

一部語文教材,其各具情態的自然美美不勝收,豐富多彩的人情美令人怦然心動,豐厚的人生志趣又催我們不斷去開拓,凝重的歷史又讓我們深思。其作品的韻味十分豐富,這需要我們去挖掘、去品味,還需要我們注入情感,要求我們進入角色,從而帶領學生升堂入室,使之性情得到滋養,靈魂得到升華。

二、走進生活感悟美

美在生活,生活是美的源泉(車爾尼雪夫斯基)。李鎮西老師說:真正充滿生命力的語文教育應該有兩個指向——生活和心靈。離開了生活的語文教育是無源之水的“死教育”。因此,引導學生觀察生活的細微之處,引導學生去感悟生活的美,啟發他們去思考人生追求有價值的人生是筆者的一貫追求。

走進自然感悟美。路邊的幾株草,讓我們聯想到生命的高貴和卑微;懸崖的一棵松,我們不由得驚嘆于它的自在與不屈;枝頭翩飛的鳥兒,又讓我們神往于它的自由了;秋雨纏綿,我們一道去感受雨打殘荷的幽怨。是的,只要我們有一雙發現美的眼睛,我們便會時時感受美,從而讓我們的心靈美起來。

人生或悲或喜,這是一種美;投入生活,我們會發現人情最美。媽媽嘮嘮叨叨的絮語、爸爸關切的神態、老師渴盼的眼睛、學友頑皮的話語、路上素不相識的人的友好微笑,點點滴滴都是情,這難道不是一種美嗎?

美的自然、美的人生,我們體味到了、感受到了,它慢慢地會化作同學們的行動,我相信,他們的心靈就會美起來。

關注社會人生,我們會多一份生活的熱情。日本公然篡改歷史,美國肆意干涉別國內政,“臺獨分子”叫囂兩國論……讀書看報,收聽廣播電視,積極參與討論,讓我們的生命充滿活力。于是,我們多了一份義憤,多了一份讀書與愛國的激情。這樣,我想,我的學生變得會思考,更深沉。思考也是一種美。

我們一起暢談印度洋海嘯的成因,我們共同討論南極臭氧層對人類的影響,我們時刻關注著拯救野生動物的進展,我們思考天人合一,人與自然的和諧,我們在逐步學著走向人生的大境界。

是的,“家事、國事、天下事,事事關心”,這才是當代青年應有的風采。

投入生活,熱愛生活,方能感悟生活,才能成為生活真正的主人。如此,我們的心靈才會豐潤,我們的生活才會豐富多彩。

三、抒寫人生創造美

“視野開闊,心中有感?！蔽易寣W生拿起筆來,抒寫美好的人生:寫周記,寫隨筆寫總結,或議論,或記敘,或抒情。抒寫凡人小事最真,媽媽的白發、爸爸粗大的手掌,抑或是媽媽的一聲嘆息、爸爸難得的笑容,在孩子們筆下流淌著感人的情懷;老師渴盼的眼,意味深長的話語,甚至老師的喜怒哀樂,在同學們的筆下都應成為多彩的人生;學友的幾句玩笑、會心的微笑,甚至是偶有的矛盾與不愉快,都是孩子們書寫的題材。美就在我們的身邊,抒寫凡人小事,孩子們學會了理解,學會了寬容,學會了創造。

身處逆境志更堅的海倫·凱勒和張海迪等讓我們肅然起敬,深深震憾著我們的心靈,追求人生大成功的比爾·蓋茨和王選等鼓舞著我們去跋涉,學會正視,學會面對,學會追求。我的孩子們在創造著美,他們懂得了以積極的態度、昂揚的斗志去面對人生。我也明白了:所謂教學相長不僅僅是知識上的互相學習,也應該是人格上的互相促進與激勵。

心中有愛,懂得了理解,懂得了寬容,懂得了悲憫,懂得了永不停留、永不退縮,久而久之,它會化作孩子們的言行。語文應該讓孩子們時時感受生活的美,感受生活的熱情,讓他們去追求積極的人生,學會做一個大寫的人。于是,學生會明白,美在自己的言行,完善自我就是在創造美。

語文是文學,是美學,是人學,它無時無刻不體現著人道、人性和人情。李鎮西老師說:“一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富人情味的人?！弊鲆粋€真誠的教育者是我的追求。

語文教學中,引導學生去感受美、發現美,進而學會創造美,這不但需要語文教師要有一顆愛心,有善感的心靈,更需要我們全體同仁將民主思想、創新教育理念化作切實的行動,放下師道尊嚴的架子,摒棄惟我獨尊的長官意識,從而真正做到以心換心,和學生心心相印,使語文教育真正走向對人的心靈和智慧的開發、對人的性情的陶冶、對人格和個性的培養,養成孩子們獨立自由的精神。

讓孩子們的心田豐潤起來,培養他們健康的審美情趣,使之會感悟、會表達、會做人,這是我的追求。

【參考文獻】

1、李鎮西:《走進心靈》

2、《審視中學語文教育》

3、《陶行知教育文選》