初中生逆反心理的成因及對策

李　東

關鍵詞：逆反心理、原因、對策

逆反心理是人們對待事物的一種特殊的反對態度，是初中生在社會化過程中逐漸形成的一種穩定，對客觀事物表現與一般人對立和相反的情緒體驗和行為傾向，具體表現為：要我這樣，我偏要那樣，你說這個好，我非說那個好，讓我相信這個，我非相信那個，其往往導致他們形成對人對事物多疑，偏執、冷漠，不合群等性格，會讓他們信念動搖、理想泯滅，意志衰退，學習被動，進一步可能發展成犯罪心理和病態心理。

初中生逆反心理形成的原因原因我認為有以下幾方面：

1、好奇心及心理上的需要。

初中學生對任何事物都充滿了好奇心，這邊摸摸，那碰碰，其行為常被教育者限制、處罰，這種簡單的處理方式，讓學生產生反感。另外，初中生發展的一般規律是越是得不到的東西越想得到，越是不能接觸的東西越想接觸，越是不讓人知道的，越想知道，但由于初中生理智程度較差，欲望卻更加強烈，再加之好奇心的驅使，久而久之并產生了逆向思維，成為初中生逆反心理產生的基礎。

2、獨立意識發展。

進入青春期，初中生由于各方面的發育并逐漸成績，個性意識，獨立意識，成人意識的逐漸形成，他們認為自己已經長大成人，開始獨立行事，渴望從家長那里拿到解放證，渴望父母向對待大人那樣對待他們，甚至挑戰父母和老師的權威，但由于沒有豐富的閱歷和生活經驗，導致他們看待問題和認識事物有過大的差距，出現認識上的片面偏激，遇事不假思索，也不征求老師和家長的意見，采用極端的辦法來處理，對家長和老師的教育不從正面去思考，誤認為是對自己學習和生活的限制，是故意和自己過意不去，此時，自己的獨立意識受到阻礙，自主性初忽視，個性伸展受到了妨礙，他們就有意無意的回避、反感，甚至背離。

3、家庭中的不良教育方式

家庭中的不良教育方式是初中生產生逆反心理的一個主要原因，他們的教育方式和手段違反了兒童的天性，不顧孩子的差異和意愿，強行“定向”。如：有的父母不尊重孩子的人格，采用居高臨下，命令、辱罵、毆打等簡單，粗暴的教育方式，來迫使孩子屈服，其做法傷害孩子的自尊心，限制了他們的自主性和獨立性的發展；還有的父母給予子女心理上和物質照顧太多，對孩子的期望值也就過高要求過嚴，常用成人的眼光來看待孩子，認為孩子這也不行，那也不對注意，這注意那，時間一長，這種做法超過了子女的容忍程度，形成了一種被強道、不正常的壓力，再加之父母的嘮叨、叮囑，讓孩子感覺心順意亂，進而產生抵觸反叛等心理。

4、學校中的不良因素是初中學生產生逆反心理的另一個重要原因。

學校是青少年成長的一個重要環境，學校中的不良因素也成為初中學生產生逆反心理的另一個重要原因，在學校的不良因素中，教師教法，錯誤的指導思想，取到非常重要的負面的作用，一些教師在錯誤指導思想的影響下，存在著應付差生，得過且過不思進取，從而導致教法上的陳舊、呆板，這種灌輸，填鴨式的教法，再加部分教學內容的老化，讓受教育者覺得乏味。對學生出現的問題，不是從全面發展的角度來考慮問題，而是簡單的處理方式，如叫家長趕回家、體罰和變相體罰，久而久之，師生間的情感距離拉遠，對教師產生排斥心理，再加之農村教育評價制度的不健全，一味以分數來評價教師的工作，未能客觀全面的評價，教師在教育過程中只得無賴的強加于學生身上，只注重學生的分數。用分數來決定學生的好壞，分數低的學生無形之中就產生自卑，與老師產生對立，背道而馳的情緒，于是逆反心理自然而然的方法。

此外，青少年心理的不穩定和模仿性也會導致初中生逆反心理的產生。部分青少年的不良價值觀和行為傾向，如：唱反調、裝酷、盲目崇拜等互相影響，再加之一些警示，內容負面接受，具有反判精神的電視、電影、口袋書等不良的社會文化內容的影響，被初中學生潛移默化，形成了初中生的反叛意識。

為此，教育者應根據初中生逆反心理形成的原因，結合其心理特點，我認為可從以下幾方面來調適。

1、教育者要理解尊重受教育。

教育者要用辯證的觀點來看待他們，看到這是他成長的需要尊重和理解他，與他們建立起一種親密、平等的朋友關系，讓他們積極參與各種活動及班級管，相信他們有獨立處事的能力，盡可能支持他們，發現閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，讓他們有機會來展示自我，在失敗、有困難時應及時給予安慰，鼓勵他們面對困難和失敗樹立信心。另外，教育者應經常了解他們的思想和活動內容，當與自己的愿望相違背時，應循循善誘，用商量的口吻擺出事實，講出道理，來證明自己的選擇和做法是對他們的關愛。如自己有過失，應放下長輩的架子，勇于承認，并積極向孩子請教，讓兩者相互理解，多些相容，多些親近，就能淡化或消除他們厭惡、背離、反叛等心理，從而達到以調適的目的。

2、正確引導孩子的好奇心和逆向思維。

俗話說：“沒有好奇心的孩子就沒有未來”?？梢?，好奇心在每個初中生成長中的重要性，但好奇心和逆向思維具有兩面性，我們教育者應正視其積極的一面，認識到好奇心和逆向思維是一咱渴求知識，認知事物的欲望，是一種求知的動力，是孩子智慧的火花、創造的源泉，是一種求創新，求進取的表現，教育者慶留心注意，在肯定和鼓勵他們的好奇心和逆向思維的同時，又要對其片面性耐心說服，善于引導，讓他們學會好奇，不會用逆向思維來思考問題，勇于創新。在日常生活中培養好奇、好問，愛動腦筋等良好品質和個性，使他們的這種思維品質得到健康發展，促其成材，避免的消極發展。

3、家長應改變教育方式，讓孩子健康成長。

家庭是教育的另一區間，家庭的教育在很大程度上取到非常重要的作用，家長應和孩子建立朋友式的友誼關系，融入他們的生活尊重他們的人格，尊重他們的自主權，遇事多與他們商量，傾聽他們的意見，應轉變教育觀念，不斷加強自身學習，提高文化素質，不會用辯證，全面發展的眼光看問題，改變過去簡單，粗暴的教育方式，積極引導，轉化他們不成熟與片面片的認識。如：孩子有錯誤時，應“曉之以理，動之以情”，盡量克制自己的沖動情緒，應把著眼點放在如何促進孩子改正缺點上，不能揪著不改，就事論事；如孩子情緒反應強烈，言語沖動時，應冷靜處理，更不能拿出家長制的作用，對孩子的某些行為，要將心比心，過分的行為應直截了當的過問、干涉，給予正確的指導，而對一些細事，則輕描談寫的處理，如果用暗示或例舉等方法來引導，不能婆婆媽媽、嗦嗦叨叨的沒完沒了。這樣孩子就不會產生抵觸情緒。

4、改變學校教育的不良因素。

作為學校的教育者，應改變錯誤的指導思維，樹立熱愛教育事業的工作意識，增強自己的社會責任感，愛崗敬業，勇于實踐，積極探索新的教法，充分尊重學生，注重學生的心理疏導，與他們建立新型民主平等的師生關系，縮短雙方的心理距離，消除他們的戒備心理，努力改變分數決定一切的分數觀，深度全面，合理的評價體系，對學生來說，多一種鼓勵就少一個背離者，多一種贊美，就能夸出好孩子來，所以教師應對學生進行細致觀察，發現學生身上的優點進行贊美，鼓勵他們表現自己，樹立自信，減少對對立情緒的產生。相反，批評雖然讓學生認識其錯誤，但心理始終不高興，批評不當會知得其反，把學生推向自己的對應面，此外，教育者還應根據初中生的模仿性和不穩定性，對不良的學生群體的價值觀和價值傾向及不良的社會文化內容進行正確引導，避免學生的盲目模仿，潛移默化，反叛意識的形成，注意培養學生心理上的適應能力，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，發揮他們的主體能動作用，使他們學地自我調整，自我解脫，善于自我振奮，展現自我，完善自我，才能克服青少年的逆反心理，達到教育的目的。

總之，逆反心理是一種不健康的心理狀態，家庭、學校應密切配合，善于發現初中生逆反心理的積極因素，合理引導，善加利用，使他們順利渡過青春，走好人生的關鍵幾步，培養高尚的品質，形成健康的心理健全的人格，使學生的身心健康得到全面發展，成為具有創造性思維，開拓進取的現代社會所需要的人才。

參考文獻：

1、《思想品德》（八年級上冊）沈貴鵬主編，人民教育出版社出版。

2、《心理學原理與應用》李輝主編，云南教育出版社出版，1996年3月第一版。

3、《教育學》（修訂二版）邵宗杰 裴文敏盧真金主編，華東師范大學出版社出版，2001年1月第一版