淺談幼兒園教研工作的規范化管理

潘　紅

摘要:幼兒園在教育教學管理工作方面,應該緊緊抓住三條工作線,努力規范教研工作,使全園教師得到實實在在的提高。首先是園長參與一線教研,了解實際工作,發現問題,進而改革備課與新教師培養制度;其次是抓好教研組長這條線,在民主、公正地選拔有能力的教研組長之后,要求教研組長帶領全組教師穩步中做出具有年級組特色的教研活動;最后是鼓勵每位教師主動參與教研工作,注重“個別差異”的原則,啟用“金點子”和“小專題”,最大限度地讓教師感受到教研工作中的主人翁地位。

關鍵詞:教研工作規范化管理園長教研組長教師

規范化管理是與泰羅的科學管理相對立的,強調的是在管理的過程中,要充分體現人的價值,而不是把人當作一個機器上的螺絲釘和齒輪,是在對人的本質特性準確把握的基礎上,通過確立一套價值觀念體系來引導下屬員工的意志行為選擇。

幼兒園教研活動的有效開展,其重要因素就是有規范化的管理,它既是園長管理思想的體現,又是適合于幼兒園教師特定階段需求的,是全體教師對組織意志的認同。我園非常重視在教研實踐過程中形成和完善相關制度,并從實際出發,在實踐過程中進行檢驗,力求真正做到教研工作規范化管理,讓孩子、老師、幼兒園得到最好的、可持續的發展。

一、園長參與一線教研——教研工作規范化管理的“親民”化

(一)園長參與教研工作的改革

自我園新的領導班子成立之后,在原本園長不定時進班代課的基礎上,我們進行了分析:發現由于園長平時事務性的事情太多,不定時進班往往會造成帶班時間無法保證,一線教師也不能很好地做好銜接工作,因此,我們決定將每周五作為園長進班時間,即一正兩副三位園長分別進入小中大三個教研組長的班級,每周帶班半天。

其實,作為幼兒園管理者,我們認為園領導兼課的主要目的不是為了上好某一門課,而是為了深入了解教學一線,為了獲取幼兒發展和教師成長的信息,敏銳地捕捉存在的問題,然后去研究問題和解決問題。我們在帶班過程中,發現小四班老師對新生常規方面的培養不夠好,從而引發了一場“如何建立小班幼兒常規”的研討活動;發現中一班幼兒的繪畫能力在中班組中屬于較好的,于是我們就組織所有中班組教師進行討論、分析,并請中一班兩位教師介紹一下經驗,從而觸動中班所有教師對培養幼兒繪畫活動的重新思考;發現大三班孩子跑、跨等能力較弱,討論并詢問后,老師們發現平時為孩子們組織體育活動的時間太少,引起了老師們的注意……

另外,我們要求園長每學期至少開一節公開課,主動承擔各種示范課,如正園長執教的小班科學活動《走進春天》和大班美術活動《神奇的沙畫》分別獲得了縣幼兒園園長和中老年教師教學比試一等獎,小班體育活動《有趣的沙畫》在縣新教師崗位培訓中進行了公開展示;業務園長參加了縣雙高課比賽,獲得一等獎;在我園實施打擊樂教學活動,當老師們遇到困惑,一致要求有示范課的引領時,業務園長主動承擔任務,執教了中班打擊樂《彩虹妹妹》,為我園打擊樂的開展起到了帶頭作用;園長首當其沖,通過了縣學科帶頭人的考核,還擔任縣級、園級導師,與學生一起同臺上課;自己擔任特色活動的執教教師;自己主持課題……總之,作為園領導者,我們始終把自己放在第一線,努力以自己的實際行為帶動全園教師共同提高教研水平。

(二)備課制度的改革

1. 備課檢查制度的改革。

隨著對現有共享電子備課的改革。不斷深入現有共享電子備課的方式大大節約了時間,但也存在著檢查上的漏洞。據此,我們開始了活動前與活動之后兩項檢查相結合的檢查制度:教師在組織活動之前,提前一周把自己的備課電子文檔發到教研組長處,教研組長采用抽查的方式檢查,主要檢查教師們對活動的主體完善,并在具體備課文檔中寫出檢查意見,檢查完畢之后,教研組長統一把檢查好的備課發到業務園長的郵箱里,業務園長再進行第二遍的抽查(包括對教研組長的)?；顒又蟮臋z查由業務園長完成,主要檢查教師們的課后反思,并寫出自己的檢查意見。

2. 說課制度的建立。

在以往的共享活動中老師們在共享備課后,由于各種原因,只是簡單的共享,導致在開始組織活動時才一手拿教案,一手執教,大大影響了教學的質量,針對這個情況,我們建立了說課制度。即把每周一、二、三上午的時間定為說課時間,下周執教的四位教師聚在一起,由主備教師脫稿說課,其他三位教師參與完善,填寫完善表,園長、教科室主任參與并根據教師對活動的熟悉度以及教師完善的程度進行打分。通過這種說課制度,使平行班四位教師有機會坐在一起討論,共同制作教具,也使得每位教師都對下一周即將組織的每一個活動做到了心中了然,極好地保證了活動的質量。

(三)新教師培養制度的改進

1. 師徒活動。

新教師是幼兒園教師隊伍的新生力量,代表著幼兒園的未來,因此,我們非常重視對新教師的培養,除了常規的提供機會外出聽課之外,我們還進行了主題為“連心同發展,牽手共成長”的師徒結對活動。師徒活動通過徒弟與師傅雙向選擇之后,確定關系,鑒定發展目標,并要求每月至少進行一次師徒活動,上交一份書面材料。

2. 新教師達標課的確立。

我們在對新教師培養制度的完善上,增加了“新教師達標課”這一內容,即要求入園一年以內的教師每個月上一次達標課,兩年以內每兩個月上一次,三年以內一個學期上一次達標課。園長帶領園課改領導小組成員一起參與聽課評課,評分標準是:一年以內新教師18分以上為合格,兩年以內24分為合格,三年以內30分為合格,如果所有參與評課的老師的平均分沒有達到相應的合格分數,該教師就得重新反思,再次組織,直至合格為止。這一措施實施下來,給新教師們相應增加了壓力,也極好地提高了她們的課堂教學和組織能力。

二、年級組長主持教研——教研工作規范化管理的“具體”化

(一)民主、公正的教研組長選拔制度

為了進一步調動教師們的積極性,讓教師們主動參與到幼兒園管理中來,我們教研組長的選拔采用競爭上崗的原則,園領導在參與競選者的資格上予以一定的規定:如要求有較強的專業知識和專業技能、較豐富的教學經驗、較強的研究能力、較強的組織能力等,確保了人才素質;然后進行競選演說;再通過全體教師的投票選擇其中三位,這樣選拔出的教研組長能夠得到教師的公認,為日后的教研工作奠定基礎。

(二)教研組長做好各教研組的“掌舵”工作

1. 制定各類教研組計劃與總結。

教研組長在平時的工作中,負責根據園務計劃根據本年級情況制定年級組計劃,包括對本年級組青年教師的培養,對各類教研活動的具體安排等等,我們要求教研組長安排教師,在每一個活動之前都要做好計劃工作,寫一份計劃書,讓每個活動都進行得有條不紊。如以教研組為單位的活動小班親子運動會、中班“綠色環保周”參觀污水處理廠、端午節賽“龍舟”等等活動。每個活動之后,我們都要求教研組長上交一份總結,總結活動的優點與不足點,以利于下階段改進。

無論是計劃還是總結的撰寫,都要求教研組長把好關,文字表述通順,教研計劃目標的確立詳細具體,可操作性強,能充分體現教研組內共性研究的問題,提高教師的教育教學水平;教研總結要求提煉概括,能看得到研究的成果,并具有推廣價值。

2. 參與對教師的各類考核。

教研組長是教師年底考核組的成員,也是園課改領導小組的成員,我們要求教研組長每學期聽隨堂課不少于14次;每次新教師上“達標課”時,教研組長必須參加,并進行指導;與業務園長一起,評選教師的案例、評選優質研討課;另外,要求教研組長主動承擔各種任務,如主動申報園內導師,主動申報課題,主動承擔公開課的展示等等?？傊?盡可能讓教研組長參與各種活動,這樣既可以提高教研組長在組內的威信,又可以鍛煉她們的能力。

3. 教學內容靈活多變,體現教研組特色。

2006年新的領導班子成立之后,根據考察與分析園況,我們把舞蹈與打擊樂教學作為特色活動,因此,在教學計劃的制定時,就要求教研組長帶領組內教師進行商量,制定一套符合本年級組幼兒年齡特點的教學計劃。如經過三個教研組的討論,在他們的教學計劃中體現了一個特點:小班打擊樂采用的是故事加情景性的游戲方式,沒有加入音樂;中班則是用一些簡單的歌曲進行配樂;而大班則顯得較有難度了,如《大中國》、《拔根蘆柴花》等都運用進來了。

在教學內容的安排上,我們全園在采用上海華師大主編的《幼兒園建構式課程》的基礎上,允許各教研組根據自己組的想法進行生成。如有根據時事、熱點話題生成的大班主題《奧運,你好》;有根據季節生成的主題活動《花》;有結合創建綠色學校生成的《綠色環保周》等等。

三、教師主動參與教研——教研工作規范化管理的“人性”化

幼兒園教研工作的規范化管理,最終的目標是要提高教師的專業化水平,因此,近幾年來,我們非常注重教師的自主性,給予教師足夠的空間,足夠的選擇權,從實際出發,讓每位教師都能得到實實在在的提高。

(一)啟動“金點子”工程

我園啟動了“金點子工程”活動,讓每個教師根據小、中、大班教研組的特點,分析兒童的發展情況,研究教育教學內容,分別制訂切合幼兒園及各教研組實際的教研活動方案,然后通過交流討論,評選出最佳的幾個教研活動方案予以實施:教師們的“金點子”有很多,在收集“金點子”之后,我們把這些“金點子”張貼在幼兒園大門的醒目地方,讓家長們看到老師的聰明才智,也讓老師們充分感受到自己在幼兒園的主人翁地位,體會到自己的價值所在。

(二)小專題研究

在教育幼兒的時候要做到因人而異,因材施教。其實,我們的教師與孩子一樣,在教育過程中,她們也會遇到困惑,那么如何來幫她們解決這樣的困惑,做到“因人施教”呢,我們運用了小專題研究的方式。

1. 解決日常教學中的難題。

每學期初,我們都會發放調研表,請每位教師把自己遇到的困惑寫出來,然后業務園長把它們進行歸類,選擇最具代表性的幾個,在業務活動或者其他活動中以小專題的形式進行研究,以幫助教師解決。

例如家長工作一直是老師們有意無意掛在嘴邊的熱門話題,因此我們發放調查問卷,并整理出:a.家長要求孩子“以暴制暴”的教育現象,作為老師,我們該怎么辦?b.當孩子在幼兒園時出現尿褲子或者身體受到傷害時,我們怎么做,才能在不失教師尊嚴的同時得到家長的真心諒解?等五個問題進行自主選擇性研討。

在教師自制體育玩具之后,看到教師們把自己制作的玩具“藏”在班級中閑置的情景后,有教師又提出了這樣的困惑:怎樣提高自制玩具的利用率?于是,我們采用小中大三個班級同研一個玩具的方法,最大限度地挖掘一種玩具的不同用途,并把它們以書面形式匯編成冊,以利于教師日后的操作。

在起初進行打擊樂教學時,老師們紛紛發出“不會”“沒有經驗”的牢騷,于是,我們經歷了問卷調查階段、理論培訓階段、示范課引領階段以及最后的教研組磨課階段,使得我園教師組織打擊樂教學的能力明顯提高了,每學期組織的打擊樂匯報活動深得家長的贊譽。

2. 根據課題需要進行小專題研究。

我園的教科研是個薄弱點。2008年,我們在調整了教科室成員之后,制定了一項新規則:一個學期給予兩個月的時間根據課題做小專題,利用做小專題的形式使得課題組成員分工更加明確,課題實施更加具體、實在化,幫助課題組長分擔責任的同時真正起到一名課題組成員的作用。

如根據申報的園級、縣級課題,延伸出了《如何合理利用家長資源制作體育器械》、《自制體育器械在民間游戲中的合理使用》、《一課多研下的教案設計》、《如何利用日?；顒訉π“嘤變哼M行舞蹈感覺的培養》、《如何利用舞譜簡化舞蹈教學》等等小專題,教師們根據所需進行研究,研究成果直接與課題成果相掛鉤,教師們做得更實在了,積極性也更加高漲了。

3. 多渠道進行小專題研究。

教師的工作繁瑣又忙碌,如果把每個小專題都放在業務活動、課題活動中進行的話,教師們會因為缺乏時間而產生怨言,從而導致工作浮于形式,因此,我們盡可能開發多種渠道,盡量減少不必要的集體等待時間,提高工作效率。

如在家長工作研討時,我們把教師們提出的五個類型的問題放到“玉蘭花園”QQ群,教師根據自己對問題的需求或者對其他教師提出的困惑有一定的解決經驗去選擇其中一個問題進行跟貼討論,利用這種教師們平時喜愛的方式,既節約了大量的時間,又給予了教師們一個十分寬松的討論空間。

如在課題的研究過程中,我們鼓勵教師們把課題研究結合師徒活動、結合教研組研討課進行,這樣既做得實在,又起到了事半功倍的效果。

另外,我們在教研管理的過程中還注重對材料的規范化管理。為了詳盡而又有重點地記錄好教研活動的全過程,我們設計了“教研活動過程記錄冊”和“教研活動共享備課記錄表”。教研活動記錄要求詳細、規范,能深刻地反映出教師觀點、質疑,教研過程中,記錄能具體反映研討的過程,教師對問題的分析也較為深刻,并能運用理論知識解決實踐中的難點與困惑,充分體現活動記錄的價值,并把備課資料刻錄成光盤,便于積累、保存和查閱,同時,對教師的各種信息和材料能分類整理,能夠收集教研活動的照片和影像等相關的教研活動資料。

教研管理工作是無止境的,時間的合理安排與管理的規范化都是我們需要在教育教學中不斷完善的?？傊?我們相信在我園全體教師的共同努力之下,我們會一步一個腳印,認認真真地做好每一份工作,踏實中求創新。