在英語教學中教師如何使用教材

劉海麗

我國著名教育家葉圣陶先生曾說:“教材只能作為新課的依據,要教得好,使學生受益,還要靠老師善于使用教材?！痹诮虒W過程中,要從實際出發,既要遵循教材,又不囿于教材;既要憑借教材,又要跳出教材。只有創造性地開發和使用新教材,才能更好地實現課程目標。

一、努力實現“用教材教”而不是“教教材”

教師要根據教學需要,合理篩選、巧妙整合教材。以外研新標準銜接版初一下四模塊三單元為例,這一模塊的題目是The Olympic adventure 第三單元是語言運用單元,教材本身是這樣設計的:活動一,呈現了一系列形容詞:popular, boring, dangerous等和八幅有關運動的圖畫:乒乓球、籃球、游泳等,讓學生就兩項運動進行比較?；顒佣?是一個筆頭練習,讓學生用括號中詞的正確形式填空。給出的例句是They need to learn English(quick).The music is(loud).主要是讓學生區分使用形容詞和副詞?；顒尤?兩人小組活動Say which sports you like and dont like. Lets say the sentences like this: I like…and…, I dont like…or…活動四,Compare the sports you like with the sports you dont like. 最后是Module Task Making a sports poster. 這一課的主要目的是學會使用形容詞比較級。本著這一目的,為強化教學內容的趣味性和實用性,我對教材做了如下改變和整合:我首先利用大屏幕展示有關運動的動畫打乒乓球、騎自行車、打籃球、踢足球、游泳、體操、跑步、滑冰。一邊展示一邊提問學生對于這些運動的看法:eg: Do you like basketball? why? 學生回答Yes, because its interesting. No, because its boring…然后這樣引導學生對兩運動進行比較:教師做游泳和踢足球的動作。然后提問學生:Which is more interesting, football or swimming? 教師示范后讓學生兩人一組就運動互相問答。生動、有趣的動畫片使同學們產生了極大的興趣,對話也變得輕松而愉快。同學們在對話過程中自然地學會了使用more interesting, more difficult, more exciting, more dangerous, easier等形容詞比較級。緊接著我設計了這樣兩個任務:第一個任務是把學生在平時大課間體育活動所用的幾種用具展示給學生,讓學生用英語說出它們的名字。然后教師讓學生小組討論玩什么好。學生通過比較哪個有趣,哪個令人放松,哪個難,最后決定該玩什么。學生手中拿個籃球、足球,毽子、沙包,口中說著地道的英語。這種小組活動可以讓口語好的學生帶一帶差些的學生,讓學生都能張嘴說英語,更重要的是能夠激發他們想說的欲望,另一個任務是“讓世界了解中國”。我設計了這樣幾個問題:北京烤鴨和天津包子哪個更好吃?北京四合院和王府井大街哪個更繁華?上海和香港哪個大?……幾個圍繞比較級的問題,都非常有趣。我是這樣在大屏幕上呈現這些問題的:第一個比較句是:Beijing duck/Tianjin Baozi /more delicious 我這樣提問學生:Which is more delicious, Beijing duck or Tianjin Baozi? 學生有的回答:Beijing duck is more delicious than Tianjin Baozi. 有的回答:Tianjin Baozi is more delicious than Beijing duck. 類似這樣的幾個圍繞比較級的問題,都非常有趣。學生積極地舉手回答這些問題。然后我手舉一面小旗說:“Look! I am a volunteer. The Olympic games will be held in China. Do you want to be a volunteer and amswer the foreigners questions?”學生熱情回應。我把15個小旗分別發給15個同學,讓他們做志愿者,其余的同學扮演外國人。同學們四人一小組組成了類似這樣的對話:Hello! Im a volunteer. Hello! Can you answer us some questions? Sure. Which is more delicious, Beijing Duck or Tianjin baozi? Beijing duck is more delicious than Tianjin Baozi. Which is busier, Beijing Siheyuan or Wangfujing Street? Wangfujing Street is busier than Beijing Siheyuan. Which is bigger, Shanghai or Hangkong? Shanghai is bigger than Hangkong. Can you show us around Wangfujing Street? Ok, Lets go! 通過小組討論、練習,同學們在表演對話時,聲情并茂,感受到作為學習主人主動學習的樂趣。

二、根據課程標準、學生認知特點、心理特征并結合其他資源,自主開發課程資源,做課程開發的設計者和推動者,這也是對如何使用教材這個問題的一個回應。

以八年級下第六模塊第二單元為例,這是一篇文化報道,主要內容是介紹《加勒比海盜》這一影片,通過這篇課文要教會學生寫影評。在上課之前,我布置學生查閱有關加勒比海盜的影片介紹,并在課前交流展示,為教學課文做好鋪墊;我還利用VCD為學生播放了影片的一些花絮,讓學生對影片產生濃厚的興趣。這些雖不是教材直接內容,但他們能夠激發學生學習興趣,從而使教學內容豐盈、立體,而不只是干癟無味的文字內容,從而使學生在一定的語言環境和文化氛圍中學到知識。課后,為更好地檢測學生是否學會了寫影評。我在事先征求同學們意見的情況下,利用自習課為他們播放《功夫熊貓》這一動畫片?？春蟛贾盟麄儗懹霸u。這是他們很感興趣的影片,也比較淺顯。因此同學們利用剛學過的寫作影評的方法,寫作起來比較輕松,有的學生寫的非常長,而且寫的很生動。The film Kung fu Panda has been on from last year. The film is very interesting. Its a story among animals. All the characters are creative and believable. It made my classmates and me laugh. The story is about a panda. He is stupid and fat. All the other animals look down upon him. And they often make the panda feel sad. One day, he dreams that he becomes a Dragon Fighter. The dream is so beautiful that he is looking forward to realizing it one day. Then he comes face to face with the biggest enemy for him—wolf. The wolf is terrible and they fight for being Dragon Fighter. It is really thrilling and exciting. I think we can learn something from Kung fu Panda. There are some good sentences, such as Yestrday is history, tomorrow is something unknown but today is a present. Everything is possible. If you didnt see it when it first came out. I advice you to go and see it now. Im sure youll like it. And you can find it on the Internet. 這是我班同學在共同觀看《功夫熊貓》這一動畫片后所寫的影評中較好的一篇。我覺著這樣結合學生實際的開發、豐富教材內容,會使教學內容更具時代性、趣味性和實用性。

三、深入分析和挖掘教材內容的多重價值

新課程強調“改變課程過于知識傳授的傾向,強調開發積極主動的學習態度,使獲得基礎知識和基本技能的過程,同時形成學會學習和形成正確價值觀的過程?！北緦W期學校布置每位老師上一節杜郎口展示課。此時正趕上第五模塊Problems結束。根據剛剛所學內容,我設計了這樣一節展示課:把全班學生分成八個小組,每組表演他們在實際生活中經常會遇到的八個問題。如你的好朋友不會寫作業,向你借作業抄,怎么辦?你為一件小事和父母發生了沖突,怎么辦?班長管理班級同學們不理解,怎么辦?……下面就一個小組的活動詳細加以說明。首先由小組內一成員呈現問題。班長高娃在第三組,她這樣描述自己的問題:As a monitor, I should help the teacher and look after my classmates. But when someone do something wrong and I point it out, he will be angry with me. Im afraid if the things go on, I will lose all my friends. 然后進入表演階段:自習課上,同學們竊竊私語,小聲談笑。班長一拍桌子,斷聲喝止:Dont talk any more. Xiaqiang, dont talk. You are talking again. Wuxiaofang, dont talk any more. 夏強騰地站起來,義正詞嚴地說:“Im not talking.”吳小芳也滿臉氣憤地說:“Im not talking.”然后班長強壓怒火地說:“You are not talking, then what are you doing? You are talking. You are not telling the truth.”吳小芳一臉不屑,蠻不講理地說:“You are the moniter, arent you? Ill listen to you. Dont talk to me like that!”然后把臉扭向一邊。班長攤開雙手,無奈地說:Like this, what should I do? 下一環節是提建議,教師這樣引導:Our moniter has a serious problem. Who can give her some advice? 各小組同學紛紛提出自己的看法。有的說:You should stay cool and talk gentlely. 有的說:If someone dont listen to you, you can tell the teacher. The class is our family. We shouldnt talk in class. 然后老師總結說:Its not easy for our monitor to work for our class. We should try to understand her and listen to her. 其他小組都是這樣表演后針對所表演的問題向大家征求建議。最后各小組表演結束后,針對相鄰小組表演的問題寫出建議。這樣先是口頭表達然后又落實到筆頭的輸出,扎實地落實了這一模塊的語言功能:Describing problems and giving advice. 學生所表演的內容都是生活中常見的問題,他們以同齡人的角度互相提出建議,彼此容易接受。這樣的設計使同學們利用所學內容解決實際生活中的問題,對形成正確的價值觀、人生觀和方法論,將起到引領的作用。這樣潤物細無聲的思想滲透,要好于生硬的說教,而且使同學們在運用語言的過程中比較容易地學會了語言。從而綜合落實了三維評價目標,即知識能力、過程和方法、情感態度和價值觀。

四、教師要善于對教學內容進行規律性總結,使所學內容簡化、條理化、有趣味性。

對于比較復雜的語法知識,教師可以把它們編成兒歌或順口溜,使之瑯瑯上口,便于記憶。如教某國人的復數時,我讓學生尋找規律。有個學生這樣總結:中日不變、英法變,其它國家加s。同學們很快就把這個易混的知識點記住了。我熱情地表揚了那位善于總結規律的同學,鼓勵同學們做善于思考的學生;在教形容詞和副詞的用法和比較級時,學生們不會區分形容詞和副詞,對比較級一下也很難適應。我便把下面這個順口溜教給學生:形容詞很好玩,它給句子添光彩。有時放在系詞后,有時放在名詞前,副詞緊跟動詞走,非要跟它握握手。比較級很簡單。er加法記心間,直接去e和雙寫,輔音加y變成i,多音節詞前有more,所有用法全知道。

以上是本人的一些比較粗淺的見解和做法。新教材的使用還在實驗中,它既是教師教學的依據,又是一個拓展創新的平臺。作為新教材的實踐者、引路人,我們要用新觀念、新方法為新教材的使用而努力探索。

參考文獻

1 《初中英語新課程標準》