關注心靈　關注成長

梅　晴

湖北省武漢市2009年初中畢業生語文學業考試以“關注心靈、關注成長”為主題，一切從學生的需要出發。正確處理了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”之間的關系。最突出的特點是：

一、關注心靈的成長

心靈的健康和快樂是學生成長中的重要元素，所以武漢中考一直將對學生心靈的關注放在首位，試卷在命制過程中很注重學生心態的平和、心靈的豐富。

1關注心態的平和。整套試卷并不難，在平和的心態下即可輕松完成。積累運用、閱讀、寫作三大板塊由易到難逐步推進。符合考生的心理流向。所選閱讀材料的可讀性很強，閱讀狀態較輕松?？碱}的設計也考慮到引導學生走過一個認真品讀文本的過程，如第14、15、16題通過不同的方式促使考生將文本細讀三遍。靜心將文本的內容和脈絡梳理清楚。作文選用的材料非常生活化，兩個情境都和學生們的生活有頗多相似處；采用的聊天方式很人性化?！氨M力而為就好”這一提法讓很多學生不再緊張地面對考試，面對這樣的作文題目，學生想說的話太多?？荚囀菄烂C的，但考試的過程卻是輕松的。

2關注心靈的豐富。試卷在選材上很注重情感的熏陶，讓考生在閱讀中情感變得更豐富，心靈變得更堅強。特別是現代文閱讀二《父愛陷阱》，在不斷設置的懸念中，讓考生的心靈隨之跌宕起伏，在主人公的心路歷程中感受到父愛的特別：冷冷外表下包藏著殷殷期望。貌似冷酷卻又柔腸百轉。學會理解這份情感是青春期學生的必修課。也是學生心靈成長的重要標志。故事的結局又讓學生們明白在人生的困境中自我救助的重要，人生需要戰勝的最大的敵人其實是自己。這篇短小的文章對學生進行著心靈的熏陶與教化。

二、關注視野的拓展

武漢中考一直倡導“多讀書。多思考。少做題”，特別關注學生的閱讀視野、生活視野。這樣的理念對學生形成正確的引導，學生的視野不再囿于幾篇課文、幾份筆記，而是將眼光投向寬廣的生活。

1關注學生的閱讀視野。試卷上閱讀考查的所有材料均來自于課外，但考查的能力均來自于課內。特別是文言文閱讀，材料是年羹堯的一些鮮為人知的事跡，閱讀難度符合初三學生的水平。其中考查的詞語解釋全部來自課內。句子翻譯涉及的詞語和句式也來自課內。這種考試方式強調的是在廣泛的實踐中運用課內所學?，F代文閱讀涉及實用文和文學作品兩大類。特別是實用文部分引導學生關注中國的文化發展，文學作品涉及的捕獵生活對城市學生來說也是一個挑戰，這都需要孩子能重視課外閱讀視野的開闊。

2關注學生的生活視野?？碱}重視語言的實際運用。特別是在綜合性學習和口語交際的考查中，引領學生關注生活的導向十分明確。此題以“身邊的變化”為依托，涉及最新頒布的《食品安全法》等諸多新生事物。在近幾年這一板塊的設計中，武漢的考題先后涉及“放鞭炮禁改限”“禁塑令”“陽光體育”“武漢定位”“公共自行車”等一系列社會熱點。目的就是引導學生將所學運用于現實生活中，在更廣闊的生活層面上學習語文，將語文學活學好；同時也做一個關心社會發展，與時代共呼吸的人。

三、關注能力的發展

考題定位在“能力立意”的層面。由于是兩考(畢業考試和升學考試)合一，所以整套試卷呈現出不同能力層級的要求。有些題目是為畢業而設計，有些題目是為升學而設計，但都著限于能力的考查。主要涉及以下幾方面：

1運用知識的能力?？碱}積累與運用部分從最基本的字、詞、句、段人手來考查學生運用知識的能力。第1－4題的所有素材均來自課內，有引導教學注重課內深入學習的導向，但又絕不是通過背誦課內段落就能解決問題。所有題目給出明確的語境，引導學生從語境人手來分析判斷漢字的使用、詞語的使用、句子的表達、段落內部句子之間邏輯關系的整理等能力。這種方式最大的好處是給學生以靈活運用、展示能力的空間。同時亦可引導日常的學習能夠做到深入閱讀、在斟字酌句中體會語言的魅力。

2分析問題的能力。多年來，武漢市的中考一直堅持在生活中考查語文能力，因此每年都會考綜合性學習和口語交際?？疾樯钊氲綄W習過程中，真正考查學生分析問題的能力。其中幾個重要環節——圍繞主題選題、圍繞選題搜集資料、篩選資料、分析資料得出結論、完成相關報告，近幾年的考題都有所涉及。盡管考試只能截取一個層面，但因為深入到了學習過程中，所以想通過考試前的強化訓練解決問題是不可能的。題中“身邊的變化”這個主題就來自課本。有督促日常教學深入落實的導向。三個小題的考點分別是選題能力、分析資料得出結論的能力、口語交際的能力，全部從邏輯思維的角度考查學生分析問題的能力。這是有利于學生的長遠發展的，今后無論他們走上哪一個工作崗位，都要面對分析問題、解決問題的考驗，語文能力在這里可以得到恰當的展示。

3解讀文本的能力。閱讀考查分為三個部分：文言文閱讀、實用文閱讀、文學作品閱讀。根據課程標準的要求，三個板塊各有側重。文言文閱讀考查學生能否結合知識積累和語境理解文言詞語的意義，準確而流暢地翻譯文言語句，整體把握閱讀材料的基本內容?，F代文閱讀綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考點設置為詞句理解、要點概括、文意把握、內容探究、作品感受等。其中實用文體從瀏覽略讀的方式入手考查學生提取信息、整合信息的能力，文學作品則從精讀的方式考查學生初步的文學鑒賞的能力?？键c重合的部分拉開難度上的差異。比如第13題和第14題同為“要點概括”考點，但11題只需在文本中提取相關信息即可得出結論——坐禮、心理，而第14題卻要在通讀全文的基礎上整理相關信息并用概括性語言解答方可得出結論——消極地等待救援、積極地設法自救。盡管每篇文章的能力要求不同，但焦點都集中在解讀文本的能力上。

4與人溝通的能力。語文學習最終的目的還是要學會與人溝通，因此考題也考慮到了考查學生此方面的能力。除了前面提到的口語交際的專門考查之外。還有閱讀中對學生準確把握題意能力的考查。最突出的還是作文題。作文題采用材料加提示語的方式呈現，命題人以一種對話的姿態坐在學生們對面，形成聊天的格局。命題人談一段見聞，然后就某一點和學生們展開討論，聽聽孩子們對某一現象背后存在的原因的分析。這種作文題雖然沒有明確的標題。但是卻對對話者的溝通能力提出了較高的要求?？忌紫鹊谜驹诤兔}人共同探討問題的平臺上，然后要分析材料所呈現的現象背后的原因?？忌鸁o法用宿構文章直接“粘貼”。必須弄清命題人需要考生談什么方能開始思考問題，自說自話怎能溝通?往往有學生說作文寫走題了。其實就是溝通能力出了問題?？碱}在此項能力上提出要求，其實是幫助學生回到正軌，更好地投入社會交流。

5思考問題的能力?？碱}非常關注思想的深

度，這是高一級學校選拔學生最重要的依據。心靈成長的一個重要標志就是思想具有一定深度?？季碓谠O計上比較關注學生思維能力和思想深度。綜合性學習要求學生能關注各種生活現象。提出自己的看法；現代文閱讀引導學生觀察生活、思考文本和生活的聯系；特別是寫作題有一定的思想深度，對生活有深入思考的孩子才有可能寫出精彩的文章。這一切要求不僅是為了高一級學校挑選學生，更是為了孩子的可持續性的長遠的發展。

現實中學生思考問題的能力不是我們想象中的那樣強。這個浮躁年代里成長的學生，每天面對著海量信息卻只滿足于知道“是什么”，而不關注“為什么”。比如說，他們對奧運會的興趣濃郁，但是其關注點放在某某獲得多少金牌。誰排名第一，某某退賽了等等，卻不思考為什么程菲輸在“程菲跳”上，劉翔為什么會輸在起跑線上，菲爾普斯如果出生在非洲會怎樣……往往現象背后隱藏的東西最能激發人的創造力。學生讀的文字并不少。接受的信息量很大，而缺少的正是對這些信息的去粗取精和深入思考。學習語文最終的目的是什么?是在生活中運用我們的語文積累，展現我們的語文素養。

作文的命題正在向學生傳達著一種理念：寫作和生活密不可分，應該在日常生活中錘煉思考問題的能力。這種理念意在引導學生多觀察現實生活。思考現實生活，讓學生明白生活在這個世界的人是社會人。和這個社會密不可分。我們的感悟都來源于生活，看見生活現象要善于思考，挖掘現象背后隱藏的道理或存在的問題。在更加關注現實生活的狀態下，學生的日常學習就會朝著良性方向發展，學生的思想也會逐步站立起來。如作文題呈現的“盡力而為就好”只是一種現象，而這種現象背后的原因就在上面呈現的材料中。為什么盡力而為就好?因為每個人的實際情況不同，每個人面對的客觀世界的狀況不同，所以我們只能盡力而為；因為盡力而為了，我的人生了無遺憾；因為盡力而為了，我問心無愧……從哪一個角度分析進去都可以寫出一篇好文章。只有那些擁有良好的思維習慣。善于思考的學生才能夠將作文寫得有一定的深度。

教育的發展需要教育者對學生有更多的關愛，才能真正為學生做一些實實在在的事情。學業考試對日常教學的指導作用是毋庸置疑的。學業考試設計的每一個細節都不容忽視。用學業考試中體現的先進的理念、正確的方向引導日常教學，我們會一步步為他們做更多的事情，關注他們的心靈，關注他們的成長，幫助他們真正實現與人的正確交流，也幫助我們實現真正意義上的“人”的教育。