給孩子說話的自由

《麻雀》一文講的是一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。教罷此文,我的心靈受到極大的震撼——不能抹殺孩子的說話權,要給孩子說話的自由。

引導分析完文章后,學生對老麻雀的勇敢都深感敬佩,也懂得了母愛的偉大?？偨Y完后,我問了句:“同學們,還有什么問題嗎?如果沒有,那我們進行下一課的學習”。這時學生翟濤舉起了手說:“老師,我有個問題,但我怕說了你怪我!”我示意讓他說。他說:“我認為,這篇文章不該作為教材,對我們學生影響不好,原因是:不是要我們做一個善良的人嗎?然而,作者本身就不善良。你看,文章中寫到:‘我的狗慢慢地逼近它。兩次向麻雀露出牙齒、大張著的狗嘴邊跳撲前去。從這兩句話中的‘慢慢、‘兩次等詞語可以看出,從狗逼近小麻雀再到作者把狗帶走,經過了很長時間,然而,作者卻沒有一點同情心,不但不救小麻雀,反而在那是坐山觀虎斗,更何況是你自己帶的狗。所以作者不是一個善良的人,我們憑什么要學他寫的文章呢?”這時,全班同學像炸開了鍋,你一言我一語地說了起來。

面對學生的提問,我當時還真不知道怎么回答他,因為這篇課文選入課本這么多年來,一直被人們認為是體現母愛的強大力量的佳作。此時此景,我無語了,我沉默了,但我又特別高興。因為他開啟了我心靈的大門,讓我從“唯師命是從”的深淵中走了出來。

面對學生的質問,我沒抹殺他們的積極性,我借機讓學生像他一樣,要他們充分發揮自己的想象,開動腦筋,看看對文章還有什么看法,暢所欲言。此時的課堂氛圍立刻變得異?；钴S,學生們紛紛發表了自己的想法:

“我才沒有那么笨,我要是老麻雀,就會用調虎離山之計,故意去惹狗,然后飛開,把狗引到遠處,再飛回來救小麻雀……”

“我會利用自身優勢,猛地一個蜻蜒點水,朝著狗的眼睛狠狠地啄幾下,讓它看不見方向……”

“我認為,老麻雀不是一位稱職的媽媽,要不然,自己的孩子為什么會從樹上掉下來?”

“這兩只小麻雀活該,誰叫它不聽老人的話,到處亂跑……”

……

整節課瞬間變成了學生“論壇”。孩子的想象力是最豐富的,但往往就是被我們一系列的“框框套套”套住,不敢說話,更不敢說真話,總是按老師的定位模式聽課、做筆記、做作業,學生沒有說話的權利,更沒有自主思考、自由說話的空間,一個個鍛煉學生的好機會,悄悄地從我們身邊溜走了。

給孩子說話的空間和自由,讓孩子大膽說話。這不但不會影響到我們的教學質量,相反還能激發學生學習的積極性,有效地拓展其思維空間,踴躍地參與到課后反思中來,使我們的課堂教學資源得到充分利用。除此之外,學生的發散思維能力也得到訓練和提高。

讓他們盡情地發揮想象,把自己想說的話說出來,既可以發揮學生的想象力,又可以培養學生的思維能力、鍛煉學生的語言表達能力。這樣對學生加深課文的理解,體會文章含意都有極大的幫助。琵琶大師劉德海論述琵琶教學時說:“腦袋是教師的,手是學生的,聲音還會自然嗎?”

給孩子說話的空間和自由,給孩子一個說真話“不打屁股”的生存空間,這有利于形成和諧的教學課堂。只有自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。要允許學生用自己的眼睛觀察,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達。課堂是師生互動生成的,而互動生成必定要靠師生交流才能有效完成。交流主要靠語言,如果沒有學生積極表達自己的學習成果,提出自己的想法,發表自己的見解,課堂是無法實現交流的,只能是老師一言堂。課堂發言積極不積極、踴躍不踴躍,是衡量課堂氣氛好壞的指標,也是判定一節課是否有效和成功的關鍵性指標。所以,重視課堂中學生的發言,就是希望學生經常地、及時地把自己的學習體驗、學習成果及學習中存在的問題表達出來,與老師、同學交流。這樣的課堂應該是所有老師所期待的。

怎樣才能給孩子創造說話的空間和自由呢?通過反復思考和實踐,我認為應從以下兩個方面入手:

首先,融洽師生關系,創造輕松的課堂氣氛。語文教學過程不僅是知識傳授的過程,也是師生情感交往的過程。教師要用愛去換取學生的親近和信任,使學生情感這個內因,在教師情感這個外因作用下,產生師生情感的“雙向反饋”,借助情感這個媒介,達到外語教學的最佳境界。怎樣才能達到這種境界呢?說白了,就是不要讓學生見你就像見到瘟神,面對你說話像打擺子,語無倫次,不敢說真話。這就要求我們平時把學生當朋友,親近他們,走近他們,成為他們的好朋友,無話不說的好朋友。只有師生關系和諧了,學生在你的課上才能放下思想包袱,敢思敢想,敢想敢說。

其次,優化教學手段,寓教于樂,讓人人有說的,有機會開口說。在課堂上要精心組織好教學材料,不斷引入新奇的背景,創造多種情景,讓學生眼、耳、口、鼻、心都動起來,完全置身于教材中,形成快樂的教學環境,寓教于樂,充分調動學生的學習興趣,只有學生充分理會文章含意,他才有想象的空間,才能向深處去發揮想象,才能想象出與眾不同的觀點和看法,他在課堂上才有的說,才敢說。所以教師要盡可能地借助多媒體課件、實物、幻燈、投影等教學手段,降低學生理解課文的難度,通過講解、演示等方法創造模擬出生活的語言情景,帶著學生不知不覺進入語境中大膽練說,避免機械操練給學生的心理壓力。

如果我們給了孩子說話的空間,給孩子說話的武器,必定能開啟學生智慧的大門,充分體現學生的自主性,使學生個性得到發展。給孩子說話的自由吧!

作者簡介:陳圣鵬,貴州省納雍縣維新二小副校長,小學一級教師。