職業院校學生創業教育信息調查與研究

虞偉民　秦　平　周　濤　朱曉偉

摘要:職業院校開展創業教育和創業實踐是一個全新的課題,學生在對創業的概念和創業方向選擇的理解上,相對本科院校學生來說認識比較粗淺和感性,缺少理性的可行性和可操作性的分析,需要學校進行系統的培訓和指導。調查顯示,職業院校的學生至今尚未受到系統的創業教育,相關的知識和技能非常缺乏,尤其在國際金融危機的影響下,許多學生已經感受到就業難度越來越大,逐漸的認識到應該有多種選擇和準備,對創業教育和創業實踐取肯定和愿意參與的態度。所以職業院校應該在開展創業教育和創業實踐的針對性與有效性方面做出研究,并采取相應的對策,促進學生創業知識、創業實務、創業實踐能力的培訓與提高。

關鍵詞:職業院校;創業教育;調查研究

在應對國際金融危機對職業院校學生就業影響的過程中,職業院校把創業教育列入了分解學生就業壓力、提高學生生存發展能力的重點教育、教學和實踐范疇。

為了增強學校創業教育和創業實踐的針對性與有效性,進一步幫助學校管理者在教育管理過程中,具體了解職業院校開展創業教育和創業實踐的可行性,研究切實的可操作性,學校對兩個校區6000多名在校學生進行了問卷抽樣調查。在班主任老師和校團委的支持配合下,共發放調查問卷3497份,收回率100%;其中男生861名(占25%),女生2636名(占75%),中職生1174名(占35%),高職生2283名(占65%)

接受調查的學生中,年級分布分別為中職一二年級,高職一二三四年級。涉及專業包括財會專業、日語專業、計算機專業、動漫專業、數控技術專業、磨具專業、機電專業和電子電工專業。

現將相關調查信息匯總如下:

職校學生對創業的認識

1.自主創業的愿望隨就業難度增加而上升

在對學生的就業觀調查中,學生希望畢業后就業一步到位擁有固定收入的占21%;先就業后擇業的占34%;繼續升學深造的占19%;自主創業的占21%。說明學生已經感受到國際金融危機對就業難度提高的影響,根據具體條件從實際出發,逐步調整了自己就業、擇業、升學、創業的選擇,希望自主創業的學生比例在不斷上升。

2.創業概念不夠明確

職業院校學生對創業概念的理解相對較為模糊,認為創業就是開辦一個企業(公司)的為26%;認為只要開創一份事業都可以叫創業的為25%;認為開發一項前沿的科技項目的為29%;其他的為20%。

3.對選擇創業的領域比較局限

在回答假如你要創業,你會選擇哪個領域時,認為要選擇與自身專業相結合的領域的占26%;選擇自己感興趣的領域的占39%;向當今熱門的方向發展的(如軟件、網絡等高科技行業)22%;選擇啟動資金少、容易開業且風險相對較低的行業的13%。

職業院校學生一般都是初中畢業后的三年制中職和五年制高職,當然也包括高中后的職業學院,在國際金融危機的影響下,許多學生已經感受到就業難度越來越大,逐漸的認識到應該有多種選擇和準備。但在對創業的概念理解和創業方向選擇的理解上,相對本科院校學生來說認識比較粗淺和感性,缺少理性的可行性和可操作性的分析,在這方面需要學校進行系統的培訓和指導。

學生在創業的方向選擇上,比較傾向于自己的興趣、專業對口及社會熱門方向。事實上,創業應該從實際出發、不能好高騖遠。要降低門檻,“微型創業”就是一種切合實際的選擇。所謂“微型創業”,就是指低成本的項目或買賣,投的資金不多,人力成本也低。職業院校的學生創業實踐,不在于短期內要做得多大、賺多少錢,與專業如何契合,而是要培養創業意識、自信心和創業技能。就目前經濟環境而言,小資本、資金周轉快、風險較低、專業度較低的行業適合投資創業;相對地,資本額大、專業度高、組織系統性完整性要求高的制造業與信息業,并不是初出茅廬而又缺少準備和基礎的職校學生所能輕易介入的。

職校學生對創業教育的態度

1.受訪者對開展創業教育的態度

認為學校開展創業教育有必要的占53%;認為沒有必要的占34%;其他的占13%。

2.多數學生愿意參加學校的創業教育培訓

在回答“你是否愿意參加創業知識及能力的培訓時,認為需要和急需培訓的占60%;無所謂的占29%;不需要的占11%。

3.對創業教育的方法傾向于案例教育和參與體驗式

調查中學生認為,創業教育的好方法是請成功人士講授經驗的占24%;到創業成功企業實地參觀考察占51%;請專家講授理論占15%;在新聞媒體多宣傳成功創業人士的經驗占10%。

創業教育是教育與經濟緊密結合的教育與實踐活動,是為市場經濟培養高素質創新、創業人才的教育。隨著社會的發展,當代社會對大批具有創新精神和創造能力人才的需求,以及金融危機給大中專學生就業帶來的困難,使得創業教育比過去任何時候都顯得重要。

調查顯示,職業院校的學生至今尚未接受到系統的創業教育,相關的知識和技能非常缺乏,但多數學生已經對創業教育和創業實踐取肯定和愿意參與的態度。

有關資料顯示,社會上的創業者絕大多數受到過初等以上的教育;但是,隨著受教育程度的提高,參與創業活動的人數則呈下降趨勢。更多的大中專以上院校學生通常在畢業后選擇就業,原因是學生、家長們都習慣做自己或讓孩子做自己熟悉的事情,這是一種思維定勢,也是一種行為定勢,這從一個側面說明我國大中專院校創業教育確實必須加強,要改變傳統的就業、擇業觀。在當前嚴峻的就業形勢面前,各院校應該高度重視創業教育,為學生的創業意識、創業能力和創業自信心的培養,盡可能多地創造良好條件。

在這方面,美國的創業教育值得借鑒。他們從培養學生的創新精神、創業熱情、冒險精神和團隊精神入手,使學生逐步形成發現市場商機,捕捉市場機遇,提高籌集資金、尋找合作伙伴、創立企業的能力,培養管理和運作企業以及最大限度獲得利潤的能力,從而增強畢業學生的競爭能力,有效分解就業壓力和解決就業。事實上,通過這種模式培養的學生不僅可以創辦新的企業,也可以在現有的企業或相關部門中提高開拓創新能力,以全新的思維方式拓展新的工作領域。

開展創業教育不僅可以解決畢業生的就業問題,也有利于推動社會經濟發展和科技進步,對我們很有借鑒意義。創業教育活動開展較為成熟的印度,每10個人中就有一人參與創業實踐活動,并且體現出“機會型創業”明顯高于“生存型創業”的特色,在推動本國經濟持續增長的同時,也為解決人口大國的就業提供了新的渠道。

職校學生對

開展創業實踐的心理準備

1.學生對參與創業的心理準備喜憂參半

在學生回答關于“參與創業的心理準備”的問題時,具有“失敗了就再重來”的良好心態的占45%;有“不知自己行否”的懷疑自己能力心態的占23%;只想“一定要發財和成功”的占17%;非常擔心“就怕自己虧了”的占15%。

2.學生對創業能力的認識突出交往溝通能力

認為自主創業要具備出色的溝通及交際能力的占41%;要具有強烈的挑戰精神的占24%;必須具有較好的專業知識16%;應該具有優秀的管理及領導藝術的占12%;要具有良好的社會關系的占7%。

3.認為學校的實踐和實習活動有助提高創業能力

“在學校里參加的何種活動有助于提高創業能力”?認為社會實踐活動有助于跟社會打交道的占31%;認為學校安排的實習活動有利于專業知識與實踐結合,對本專業創業有幫助的占23%;認為學校開展模擬創業活動是創業實踐的良好平臺的占15%;認為做學生干部有利于提高綜合能力的占15%;認為參與社會兼職有利于提高與社會交往能力的占15%;其他占1%。

4.多數學生認為創業應該與學業并重

在回答“如果你的創業計劃與學業沖突該如何處理時”,53%的學生認為要邊學習邊創業;20%的學生認為休學創業;12%的學生認為放棄創業專心學習;11%的學生認為可以找人代理創業業務;其他想法的是4%。

從調查的情況來看,在校學生對開展創業實踐的心理準備還是不充足的。原因在于“四個零”因素的影響:

第一,我國大專院校開展創業教育和實踐較晚,2002年,國家教育部始將清華大學、中國人民大學等9所院校確定為開展創業教育的試點院校。而職業院校的創業教育與實踐是在近年來才剛剛開始嘗試,在教材師資、輿論宣傳、組織經驗上都是從零開始。

第二,社會對創業活動的關注度不夠,人們還停留在我國改革開放初期把創業者看成“個體戶”“小老板”“民營企業”等的認識階段。從根本上來說,學生及其家長認為創業者的社會認可度和社會地位不高,內心認為通過自主創業成為新一代的比爾·蓋茲、李嘉誠、馬云、李彥宏、史玉柱的可能為零。

第三,絕大多數家長都只是希望自己的孩子能找一份安穩體面的、專業對口的工作,對鼓勵孩子自主創業的意識幾乎為零。

第四,雖然國際金融危機讓人們已經意識到就業的困難,逐漸被迫接受創業也是一條職業生涯規劃的有效路徑,但學校缺乏相應的創業教育和實踐氛圍,學生在校期間就參與創業實踐的機會為零。

這“四個零”,就是當前職業院校開展創業教育和創業實踐的現狀與困難之所在。只有積極突破這“四個零”,學生與家長的觀念和認識才會逐步改變,環境氛圍才能逐步形成,創業教育和創業實踐的心理準備方能日漸充分和全面。

學校開展創業教育和創業實踐的可行性分析

1.創業應該具備哪些條件

學生回答應該具有創業欲望的占51%;具備創業知識的占34%;具備創業資金的占15%。很顯然,創業意識和創業欲望是關鍵,知識是可以學習的,資金也是可以籌措的。

2.如果創業你擁有哪些社會資源

31%的學生認為擁有父母、親戚的幫助和資源;29%的學生認為社會資源可以邊創業邊開發積累;15%的認為具有同學、朋友的關系和資源;還有25%的認為可以是其他方面的資源。

3.創業者最重要的素質

38%的學生認為要有堅韌不拔的毅力;32%的學生認為必須有敢于實踐的勇氣;18%的學生認為要具有創業的基本知識;12%的認為創業者要有創業的激情。

4.創業成功的主要因素

38%的學生認為主要是機遇;37%的學生認為關鍵在于個人的努力程度;18%的學生認為在于創建的創業平臺的好壞;7%的學生認為是投資額度的大小決定的。

從對學生的調查情況來思考職業院校創業教育的可行性,不難看出以下幾點:

第一,58%的學生認為,實施創業在于具有強烈的創業欲望和應有的創業知識。

第二,47%的學生的潛意識中,開展創業在主觀上依賴于父母、親戚、同學、朋友的幫助和關系支持。

第三,70%的學生認為,創業者最重要的素質是堅韌不拔的毅力和敢于實踐的勇氣。

第四,75%的學生認識到創業的成功在于機遇的把握和個人的努力程度。

很顯然,學校創業教育,首先要著眼于激發學生強烈的創業欲望和掌握應有的創業常識;其次,要著力培養學生的機遇把握能力和團隊精神,逐步克服依賴心理,樹立創業自信心;再有,要讓學生在創業實踐中接受各種考驗,增強抗挫折和應對逆境、困境的能力,培養百折不撓越挫越勇的良好心理素質。

對職業院校創業教育和

創業實踐可操作性的啟示

職業院校開展創業教育和創業實踐是一個全新的課題,創業教育的內容體系包括創業理論、創業實務和創業實踐三大部分。

創業理論可以幫助學生掌握創業的有關基本知識,理解創業的基本規律,減少創業的盲目性;創業實務可以幫助學生培養創業的意識,樹立科學的創業觀念,認真把握每一個創業環節,促使創業合理運行;創業實踐能夠提高學生的創業技能,在創業活動中少走彎路,全力爭取創業成功。

據有關統計,我國大學生創業成功率只有2%~3%,遠低于一般企業的創業成功率,原因在于當前中國的創業環境有待改善。面對這一現實狀況,我們應從以下四個方面來營造職業院校創業教育和創業實踐的良好氛圍,從而達到改善學生參與社會創業的環境之目的。

1.要積極營造鼓勵創業的校園文化氛圍

(1)根據國家的倡導,學校要積極制定鼓勵和扶持創業的措施;

(2)要大力宣傳學校校友創業成功的事跡;

(3)校行政和團委、學生會要積極鼓勵創業社團和個人與集體的創業規劃;

(4)要開設創業愛好者實務培訓,鼓勵創業學生大膽參與實踐活動。

2.開設系統的創業必修和選修課程

(1)要借鑒中外的成功案例,編制科學系統的創業教育教材;

(2)要選拔培訓專職和兼職創業教育及指導創業實踐的師資;

(3)要將創業教育和創業實踐列入學分考核體系。

3.設立學校創業基金

(1)學校要在合作企業和成功校友等熱心單位與個人的支持下,建立學生創業基金;

(2)要開展創業設計大賽和職業生涯規劃大賽,獎勵學生的創業設計、模擬創業和創業實踐行為與成果;

(3)對在創業設計大賽中脫穎而出的創業計劃,積極以創業基金扶持其實施。

4.確立學校創業教育和創業實踐的監控與評價體系

(1)要鼓勵學生以多元化形式參與創業活動,如個人獨資、組建團隊、項目參與等;

(2)要建立創業教育的成效評價標準,讓學生能學有所得又能充算學分;

(3)要建立在教師指導下的創業實踐活動監控指標體系和創業活動成敗評價體系。

當前,國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創業的優惠政策,但是創業之路對職業院校學生來說還很艱難,除了學生創業者本身條件的限制之外,更多的是因為缺乏一個整體有序的創業環境?，F在還只能先從校內創業教育和創業實踐做起,在學?！皩W生就業創業指導中心”的協調下,從零做起、從小企業做起。把凡是可以讓學生自己做的項目,指導學生自己以市場化、實體化的方式進行運作。

在對學生關于“假如創業你可用于創業的啟動資金”調查中,認為可在10000元以上的占36%;5000～10000元的占29%;2000～5000元的占22%;2000元以內的占13%。說明學生和家長能夠承受的創業風險比較有限,從創業的項目選擇來說比較務實,這對于接受創業教育后,處于創業實踐起步階段的職業院校學生而言是比較切合實際的。

當年北大畢業生陸步軒開“眼鏡肉店”,復旦學子趙宇回母校賣盒飯,掀起了一波又一波關于大學生創業的討論:做小買賣到底算不算創業?如今這種案例越來越多,質疑也已煙消云散。我們不難發現,并不是只有比爾·蓋茨、馬云那樣的層面和規模才算創業,賣肉、修車、賣盒飯、做連鎖店老板……只要富有勇于創業的欲望和激情,只要不怕吃苦、能立穩腳跟,小作坊、小店鋪、小項目也能干出大事業。