擁有的和不再擁有的

吳　軍

【文題展示】

1，擁有的和不再擁有的

【命題分析】

年年花開，拉開一季的絢麗與華美；歲歲花落，飄落一地的流連與依戀。人生就是不斷地擁有和不再擁有的過程，漫漫人生中，我們在擁有和不再擁有中穿行……

“擁有的和不再擁有的”這一命題，積極引導學生關注生活，關注人生，關注社會，并重視培養學生的精神品質和思維能力。立意上具有很強的張力，有利于學生展現自己的思想和智慧。命題中“擁有的”和“不再擁有的”都是名詞性短語，涵蓋的范圍非常寬泛，內容指向各個方面：過去未來、大事小事，個人經歷，歷史感悟，國家內外等等。因此，作文的立意可以指向具體的某樣事物，比如時光、生命，比如家人朋友，比如環境、經歷；更可以指向某種抽象的事物。比如夢想、情感，比如幸福、快樂，比如名利、地位。悠悠歲月中，面對擁有的和不再擁有的，我們應學會在擁有時倍加珍惜，在擁有時享受擁有的快樂，體味擁有的幸福；學會接受不再擁有，明智而堅強，讓離去的離開。

“擁有的和不再擁有的”是一關系型命題，對“擁有的”與“不再擁有的”之間的關聯進行探討是必要的。不再擁有也許是另一種形態的擁有，也許還是另一種擁有的開始。當你不再擁有都市的繁華與喧囂。你可能就擁有了一份悠然與寧靜；當你不再擁有繁花似錦的明媚春天，你可能就收獲了果實累累的秋日；當你不再擁有單純快樂的童年。你可能就擁有了燦爛絢麗的青春；當你不再擁有名利，你可能就擁有了幾分真誠。

面對擁有的和不再擁有的，我們要有積極正確的心態，要有一份豁達坦然，不必怨天尤人，學會從容面對。

【思路點撥】

一、選準角度審題立意

命題“擁有的和不再擁有的”是關系型的命題作文；文題并未表明什么觀點。命題的指向也非常廣闊，因此構思時，應該選準一個較小的角度切人，確立一個明確的論點或主題，使選材有依據，結構有軸心，這樣才不至于寫得散漫，行文才能從容而有深度。要選好立意的角度，一是要思考：擁有的是什么，不再擁有的是什么?可以采用添加對象的方法?？梢詮摹斑^去”、“現在”、“將來”三大時空作出自由的選擇?？梢詫^往“擁有的”與“不再擁有的”的作出演繹；可以寫在“擁有”和“不再擁有”的轉換中如何把握現在“擁有的”，如何面對“不再擁有的”。內容上可以是個人成長的深思，可以是對自己心靈世界的內視，可以是對社會發展的思考，還可以是對自然進化的審視。二是要思考命題的思辨和哲理色彩。命題的哲理性很強，思辨也呈全方位開放：可以是對個體生命姿態、心態的思考，可以是對社會的物質與文化精神的評判與反思，可以是對道德修養的承載與審視，不一而足。要提醒的是，要寫好這樣的作文，就需要對“不再擁有的”作一些思考甚至是反思，歷史的和現實的，都應引起我們的思考。

總之，命題涉及“擁有的”和“不再擁有的”兩個方面，不管從哪個角度立意，寫作這樣的二元式的題目，內容要兩者兼顧，最好能寫出兩者關系的深度?；ㄩ_兩朵，只襄一枝是不符合命題要求的。

二、選對文體作錦繡文章

這個命題立意的自由度相當高，文體選擇也具有很強的靈活性，由于命題提供了廣泛的思辨空間，可以對“擁有的”和“不再擁有的”展開思辨，或如何面對“擁有的”和“不再擁有的”，寫一篇議論文。其次，哲理散文也是很智慧的選擇，由事及理抒發對人生的感悟，可以視通萬里，思接千載，表達對歷史，現實的思考。因為“擁有的”和“不再擁有的”的指向不是具體的，因而題材內容選擇的自由度極大，可以對“擁有的”和“不再擁有的”作出演繹，寫成記敘文，從一件事情上引發哲理的思考。不管是敘事也好，議論也好，只有立意高卓、取材經典而又精于布局謀篇，才能揮灑自如，寫出錦繡文章。