增強“概論”課教學實效性初探

[摘要]“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論”課承擔著思想政治教育功能,要提高該課程的教學實效性,必須針對課程特點和學生特點,找準二者的契合點,改革教學實踐,強化教學理念,更新教學內容,改進教學手段,完善教學評價體系,最終將教學內容內化為學生自己的信念及行動的準則。

[關鍵詞]“概論”課 教學實效性 內化

[作者簡介]王桂枝(1980- ),女,牡丹江師范學院,助教,研究方向為馬克思主義中國化基礎理論。(黑龍江牡丹江157012)

[中圖分類號]G642.3[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)33-0115-02

“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論”課(以下簡稱“概論”課)的主線是馬克思主義中國化的理論與實踐;主題是馬克思主義中國化進程中的三大理論成果;教學目的在于把這些內容內化為學生自己的信念,使之保持較高的政治敏銳性,堅定走中國特色社會主義道路的信心和決心。顯然這不是一門技術性科學,而是一門理論性很強的人文科學;不是遠離實踐,而是源于實踐,又高于實踐的概括性較強的科學。通過教學實踐,窺見學生對待這門課程遠沒有達到我們預期的效果,也就是說這門課程的教學實效性有待進一步提高。

一、“概論”課的教學現狀

隨著市場經濟體制建設的逐步深入,學生們對中國現實有著濃厚的興趣。顯然“概論”課是關于中國共產黨獨立自主探索救國救民道路和獨立自主建設中國特色社會主義道路的一門理論與實踐兼具的課,很多學生對這些歷史與現實問題很感興趣,愿意傾聽教師詳細的解說。也有少部分學生心態比較浮躁,缺乏聽課的耐心,做與課堂無關的事,甚至個別學生整個學期出勤率很低。

“概論”課期末考核大多以卷面成績為準,題型多為理論聯系實際的題目,學生的得分率不是很高。據統計,2007～2008學年第二學期牡丹江師范學院全校學生本門課程的考卷中,對于理論聯系實際靈活性較強的題目,僅有30%的學生得分超過該部分得分的2/3?？梢?部分學生沒有深入思考理論,沒有做到學以致用,理論聯系實際能力亟待提高。

這種狀況反映出“概論”課沒有達到理想的教學效果?？梢?與其將學生其身束縛在課堂上,不如將其心吸引在課堂上,學生被動學習不如學生主動認可。所以,作為教學者應該從多方面入手,提高教學實效性。

二、增強“概論”課教學實效性的可能性

教學實效性指的是教授主體輸出教學內容,接受內容的客體能夠理解并認可所講內容,并在理論與實踐上給予積極的回應,實現科學合理的教學目標?！案耪摗闭n實效性是指以愛國主義為主線,通過授課,使學生了解中國特色社會主義的歷史與現實,旨在培養學生的三觀教育和五心教育①,并使之內化為學生自覺的信念,成為行動的指南。

“概論”課以中國新民主主義革命和社會主義建設為實踐基礎成文,課程教授過程重在系統介紹馬克思主義中國化各個理論成果之間一脈相承的關系。這一系列的理論都是符合馬克思歷史唯物主義和辯證唯物主義歷史觀的,都是當時社會現實的反映,重在解決“中國革命走什么路?”“怎樣走?”“什么是社會主義?”“怎樣建設社會主義?”“建設什么樣的黨?”“怎樣建設黨?”“實現什么樣的發展?”“怎樣發展?”的問題?？梢?本門課內容源于中國的社會實踐,是對中國革命和建設的經驗概括和總結,是相對抽象的理性認識成果。欲使這些較抽象的理論成果,內化為學生的信念與行動的準則,就必須找準學生和課程內容二者的契合點,予以實施,這樣才能切實提高本門課程的教學實效性。

(一)學好“概論”課可以歷練思維能力,補充思維源泉

大學生不愿意學習相對抽象的理論,可一旦他們進入到課程的思路中來,就會受益匪淺——歷練思維能力、提升思想水平。這是個人將來無論從事何種職業,都不能欠缺的能力。教材的設置充分展現邏輯性、系統性,體現著理論與實踐的關系,從正面剖析問題,透徹地解析當前社會熱點問題,以理服人,充分發揮了真理的力量、邏輯的力量。學生認真學習后能看清紛繁復雜的社會政治問題背后的決定性因素,提高分析問題、解決問題的能力。這個過程就是歷練思維能力、補充思維源泉的過程。

(二)學生高昂的生活熱情和強烈的社會責任感是增強實效性的有利因素

當代大學生趨同意識淡化,主張個性化生活,理論方面不盲從,生活方式上喜歡新鮮多樣化。但他們沒有脫離社會,依然是社會生活的積極分子,愿意參與社會生活,從來都不缺乏關心時政、關心國家前途的熱情。他們用自己的眼光來審視這個社會,有自己關注的熱點和不理解的難點。讀書學習與性情的熏陶其實是相通的,本門課實效性的增強意味著學生的理智情感會更多些,對于培養學生理智愛國的情感能夠起到良好的輔助作用。

(三)現實教學中有極大的完善空間

提高教學實效性重在實踐,特別是教學實踐與教學管理實踐。不僅理論本身要與時俱進,更重要的是對于理論的闡述也應該與時俱進,符合當代學生的心理與思維習慣?！案耪摗闭n當前的教學手段機械化,沒有充分合理地利用多媒體教學,學生成績評定體系注重結果、忽略過程。若僅以期末考試成績這個方式考核,效果會欠佳,因為本課程所要達到的教學效果實際上是將所學知識內化為學生的信仰與行動,這是沒有辦法在考卷上體現出來的。所以,應該注重從教學抓起,特別是從教師授課過程和學生成績管理抓起。

三、增強“概論”課教學實效性的對策研究

結合自己的教學實踐,筆者認為應該注重教師的主導作用,發揮學生的主體作用,從教學內容、教學手段、教學理念及學生考核幾方面抓起,以提高“概論”課教學的實效性。

(一)增強教學內容的時效性

要增強對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念、對改革開放和現代化建設的信心、對黨和政府的信任,除了以理服人之外,還要用事實說話。這就要求教師在授課過程中將理論和實踐有機結合,要有與時俱進的思維,增強授課內容的時效性。因為一定程度上講,有時效性才會有實效性。所以,要聯系改革開放和社會主義現代化建設實際,將理論文字形象化,使講授過程深入淺出。結合現代社會和現代科技的發展,不斷補充新知識,使教學內容始終具有鮮明時代感。也只有這樣教師才能夠很好地解答學生感興趣的熱點和難點問題。

1.教師要加強對課程的研究。重點研究課程的教學目的、主要內容以及理論體系和教學體系,增加前沿理論和當代實踐發展的內容。理清馬克思主義中國化的幾大理論成果是一脈相承的關系,具有與時俱進的特點,把握好馬克思主義這個“源”和中國化之后的“流”的具體內容。以實踐為切入點,注重實踐,解放思想,實事求是,與時俱進,求真務實都是“實踐”精神的進一步升華。

2.教師要加強對國內外形勢與前沿理論的研究?！案耪摗闭n在我國是特有的一門政治性、政策性、思想性很強的學科,這就要求教師加強對國際、國內形勢的研究,以便更好地運用馬克思主義原理解答學生關注的熱點問題;關注國際國內的時事政治與政策動態,以及學術領域內的前沿理論。教師要本著實踐發展無止境、理論研究無止境的探索精神,不斷用實踐填充既有的理論,夯實教學內容,做到教學內容新穎充實,有說服力,切實增強教學內容時效性。

(二)增加教學輔助手段

以現代教育技術為依托,按照素質教育、創新教育的思想,探索運用靈活多樣、各具特色的教學方法手段。要運用好現代化教學手段,加強多媒體教學建設。傳統的教學都是采用板書式教學,而現代科技發展,使課堂擺脫了單一的教學手段,大部分高?？梢宰龅讲捎枚嗝襟w教學。教師要將多媒體教學和傳統講授有機結合,在處理板書與課件關系上,有輕重主次之分。個別數字或者圖示可以板書,避免學生只關注課件,產生審美疲勞。課件是宏觀內容的再現,是提綱挈領,也是個別具體細節的描述,切忌在課件上寫出所有語言,這樣容易使教師自己照著課件念。教師不能在擺脫了“照本宣科”之后,再“照課件宣讀”。課件制作內容上切忌缺乏理論深度,形式上花哨,視覺效果差。在理論敘述和論證過程中適當穿插錄像、錄音等影視資料,利用多媒體網絡教學,做超級鏈接等,從視覺、聽覺上以生動的形象來激發學生的興趣和注意力,調動學生的感性思維,使抽象的理論形象化、具體化。同時,注意視頻資料要恰當地表達教學內容。

(三)更新教學理念

以人為本的理念在教學過程中就是充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用如何發揮呢?首先,內容必須準確無誤,在授課過程中注意語言熱情、語態自然、語調和諧。這些為教師主導作用的發揮奠定了一定基礎,學生會受這些肢體語言和情態語言的感染而愿意傾聽教師的講課內容。其次,利用啟發式教學,引導學生跟著教師的思路走。以學生為主體,注意學生對所講內容的回應,及時解答學生關心的熱點、不理解的難點問題。最后,對于一些現實性很強的熱點問題,可以采取辯論式或者探討式教學。如提出以下問題讓學生辯論、探討:當前社會主義和諧社會建設中如何處理好公平與效率的關系?當前金融危機之際,中國如何應對就業難的問題?等等。還可以讓學生對突發性事件,進行演講、討論等。在這些過程中,教師要“導”好,一是基本方向不能偏,保持課堂氣氛積極活躍;二是要有力地解答爭議問題。在討論過程中教師不要急于評判,要抓住學生思想的根本,無論學生對當前的現實或者理論持何種態度,都應該引導其思考,不斷地向更深一層次的方向發展。這樣學生不僅掌握了理論知識,而且也知道了如何用理論分析當前社會現象,進而知道自己應該做些什么。顯然這個過程歷練了學生的思維能力,貫穿了愛國主義教育,提升了教學效果。

(四)改革教學評價體系

教學評價體系嚴格意義上包括對教師授課的評價和對學生學習效果的評價兩部分。對教師的評價切實做到專家式指導。本著教學過程中以人為本的原則,只要學生看得懂,聽得明白,達到教學目的,就應該允許教師發揮自己的特點,嘗試有各自風格的教學模式,不要過于偏重對教師授課形式的限制,切實做到形式服從于內容。還應要求教師在所講課程領域多出科研成果,以這種方式提升教師自身的理論修養水平是很可取的。

對學生的成績評定在注重考卷分數的同時也不應該忽略過程的考核。通過期末考試考核學生的學習狀況有一定的可取之處,但不全面。既然是一門政治理論課,使信念與理論內化,不是完全體現在一張考卷上,而是體現在學生日常的語言與行動中,體現在對歷史與現實問題的認知、對復雜問題的定性與定量的判定,以及為此采取的行動上。所以,建議完善考核方式。比如增加平時課堂教學的參與、課外調查報告等。讓學生實地考察,并且寫調查報告過程中教師要給予有力的指導。這樣,使學生在樂趣中學習知識,在不知不覺中學會分析問題、解決問題。

總之,增強“概論”課教學實效性,必須落實以上所述對策,多方面共同努力。教師要不斷探索有效的教學模式,充分發揮學生學習的主體作用,激發學生學習的積極性和主動性,以學生接受不接受、滿意不滿意、高興不高興為中心來推動教學方法、教學手段等方面的改革。同時我們應該認識到,增強“概論”課的實效性是國家和社會不容忽視的一個系統工程,不僅需要校園努力,也需要社會提供必要的實踐基礎與文化氛圍。

[注釋]

①“五心”指忠心、愛心、孝心、關心和信心。

[參考文獻]

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