鄉愁課例

張秀玲

一、導入新課

同學們,你們還記得李白的那首《靜夜思》嗎?我們一起來背誦“床前明月當,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉?！边@首詩表達了怎樣的情感?思念故鄉的情感,即鄉愁。鄉愁是文學作品中常出現的一個主題。同學們還能想起另外一些表現鄉愁的詩句嗎?王灣《次北固山下》“鄉書何處達?歸雁洛陽邊?！贝揞棥饵S鶴樓》:“日暮鄉關何處是,煙波江上使人愁?！爆F當代詩歌中也有很多寫鄉愁的名篇。今天,我們來學習一首余光中的《鄉愁》!

二、作者簡介:(展示作者照片)

我們先認識一下作者,哪位同學給大家介紹一下作者?

生:余光中,臺灣當代著名詩人,散文家,詩歌評論家。1928年生于南京,1949年去臺灣,由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經常流浪于海外,游子思鄉之情是他詩歌作品中的重要內容。今天學習的這首詩是他眾多鄉愁詩中最有代表性,也是流傳最廣的一首詩。主要詩作《鄉愁》、《白玉苦瓜》、《等你,在雨中》,詩集《靈河》、《石室之死》。

三、熟讀全詩,指導朗讀

1.現在聽老師讀這首詩,在聽的過程中,注意聽老師如何把握停頓、重音、語速和感情的。

2.學生自由出聲朗讀。

3.哪位同學愿意試一試?(學生自評,其它同學點評,老師明確每一節詩該怎樣讀)

4.集體朗讀全詩。(老師點評)

四、分析品味全詩

1.這首詩主要寫鄉愁,鄉愁是一種抽象的情感,而詩講究形象性,作者是如何把鄉愁形象化的?作者認為鄉愁是什么?這里采用怎樣的寫作手法?

生:詩人把鄉愁投射于“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個具體可感的對象上,采用了詩歌創作中常用的一種技巧:托物寄情。

2.全詩共四節,以什么來組織全詩?你從哪些語句看出來的?

生:以時空的變化,推移組織全詩,相對應的是四個人生階段:小時候—長大后—后來—現在?！班]票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”這些詞語看出空間的變化。

3.詩人為這四個人生階段分別找了一個最能表達鄉愁的對應物:小時候的郵票—長大后的船票—后來的墳墓—現在的海峽。那么,它們分別表達了怎樣的鄉愁呢?為什么會用這四個形象寄托鄉愁?(四人一組討論,推薦一人朗讀,一人代表發言)

①討論完畢后,請一位同學朗讀第1節,想想為什么用郵票寄托鄉愁?

②請一位同學朗讀第2節,想想為什么把鄉愁寄托在船票上?

③請一位同學朗讀第3節,時光流逝,光陰荏苒,慈母離世,這時的鄉愁是墳墓。墳墓為什么成了鄉愁的載體?

④請一位同學朗讀第4節,前三節抒發的是一家一戶骨肉親人離散的鄉愁。第4節寫把鄉愁比作海峽如何理解?

(每位學生讀后,老師一句話點評,或糾正、或贊揚)

老師明確:全詩借郵票、船票、墳墓和海峽,將詩人的童年、青年、中年、現在四個時期的鄉愁抒寫出來,四個時期具有共同特征是什么呢?分離。小時候的郵票意味著母子分離,長大后的船票意味著新婚夫婦的分離,后來的墳墓見證母子死別,現在的海峽意味著游子與大陸的分離。因分離造成思念,思念親人、故鄉、祖國。因思念就盼望與親人團聚,渴望祖國早日統一,以結束分離之苦的強烈愿望。

4.這首詩的主題已經分析出來了,請同學歸納一下?

生:這首詩借郵票、船票、墳墓和海峽這些具體的事物,把抽象的鄉愁具體化了,實物化了,變成了具體可感的東西,表達了作者渴望與親人團聚,渴望祖國早日統一以結束分離之苦的強烈愿望。

5.找一下修飾、限制“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”的形容詞和數量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果?(生答)

老師明確:“一枚”“一張”“一方”“一灣”數量詞用詞準確?！靶⌒〉摹薄罢摹薄鞍摹薄皽\淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉愁濃縮于四個面積小,程度輕的對象之上,恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉情感。

6.這首詩寫得優美感人,從寫作角度即字、詞句、修辭、表現手法等方面能給我們什么啟示?(學生討論,回答略)

五、總結全文

師:全詩以時空的變化來層層推進詩情的抒發。借郵票、船票、墳墓和海峽四個形象,抒發出對母親、對妻子、對故土、對祖國的思念,感情的抒發是層層遞進的,表達了盼望親人團聚,渴望祖國統一的愿望。從某種角度來說,思念母親、思念妻子、思念故鄉,其實就是思念祖國的具體內容,而祖國統一了才能使一切鄉愁得以化解,使所有游子的心靈得到慰藉。作者在這首詩中傳達出臺灣同胞渴望祖國統一的強烈呼聲。這正是這首詩的靈魂所在,使這首詩具有深厚的歷史感和民族感,所以一發表,就有千千萬萬的游子所傳唱。作者用整齊而略有變化的句式,節與節的對稱,構筑了本詩的結構美。用恰當的反復,疊詞的運用,營造了回旋往復,一唱三嘆的音樂美。用質樸的比喻,直白的語言,看似低吟淺唱,卻能傳達出深切的情懷意緒,余光中不愧為詩壇的重量級人物?！多l愁》構思獨特,不落俗套。

六、布置個性化作業(根據個人特點選擇一項或多項做)(幻燈片顯示)

1.喜歡時事新聞的同學,收集近來年的有關臺灣的新聞,并寫出300字的新聞評論;

2.喜歡唱歌的同學、收集以“鄉愁”為題材的歌曲并學唱,如羅大佑《鄉愁四韻》;

3.喜歡詩歌的同學,收集有關“鄉愁”的古代、現當代詩歌、并朗誦、可配樂;

4.喜歡寫作的同學仿寫《鄉愁》的形式另寫一篇;

5.沒有條件或能力做以上題的同學,請給一位在地震中失去母親的臺灣孩子,寫一封信;

七、創設情境,進一步在讀中體會詩的感情:

1.大家把自己放在詩境中去讀,讀出感情來,學生自由讀。

2.學生個別讀。

3.學生試著背誦,多媒體展示畫面,邊背邊看畫面

4.有感情的集體配樂朗讀,在低沉哀宛的樂曲中結束。

八、板書設計