新課標下的農村小學作文教學

康文海

作文教學是語文教學的一個重要環節,是提高學生綜合能力的主要手段,寫作水平是學生綜合素養的真實體現?！墩n程標準》指出:“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活,發現生活中的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創意的表達?！?/p>

一、感受樂趣,引導學生想寫

農村小學作文教學條件并不比城市差。我們農村自然風景優美,學生與自然接觸密切,有獨特的鄉土人情。豐富的物產、多彩的山河不僅是作文教學寶貴的資源,一幅幅迷人的畫卷和一部部無法復制的詩篇。我們要充分發揮、利用這些資源達到作文育人的目的。在農村小學作文教學中,許多教師形成了“教師命題、指導——學生寫作——教師批改——集體講評”的訓練模式。教師無意間束縛了學生思維,造成了學生無話可說,或有話而不知怎樣說,文章不能反映表達自己的見聞和真情實感,千篇一律,缺乏個性。

這種傳統的教學模式已經不適應新課改的要求。在教學實踐活動中,我大膽地對農村小學作文教學進行探索嘗試,努力突破傳統的作文教學模式。讓學生走進自然,感知自然,讓學生回歸生活,述說生活,讓學生知道生活無處不是寫作,寫作原本就是一種生活。為了讓學生去擁抱大自然,在大自然中放飛孩子的們的靈性。在春日里領著孩子們去看看綠樹紅花,看看彎彎曲曲的小河,看看小燕子是否從南方飛回來了;讓孩子們去看看形狀各異的青松,隨風飄曵垂柳,觀察各種新枝形狀、顏色和大小,聽聽池塘的蛙聲,感受靜態美和動態美,享受生命的魅力。孩子們在大自然中盡情玩耍,深深地體驗大自然的溫暖和慈愛!

在夏日里,讓孩子們看看晚霞中的遠山、濃霧中的村莊;看看變化多端的火燒云,使孩子們展開想象的翅膀;鼓勵孩子們在草地上捉蟋蟀;到河里去撈魚摸蝦,盡情體驗樂趣?？傊?引導孩子們看到、想到、感受到自然的美和生活的美好。

在秋日里,領著孩子們到家鄉的野外看看果實,欣賞石榴的艷麗,觀賞南爪和松球的形狀、大小等,感受果實累累的秋天美!感受勞動的艱辛和豐收的喜悅。讓孩子在積滿落葉的林間躺下來,閉上眼睛,聞聞泥土的清香,任清風拂過面頰!孩子們到大自然中去看了、聽了,總有很多的話要說,有很多的感受要傾訴,這就是寫作的基礎。此時我盡量給他們展示自己的機會,讓他們把看到的、聽到的、想到的都說出來,把自己剛剛說的話用恰當的語言文字表達出來。讓孩子們感受到寫作文不是負擔,只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了。經過一段時間的訓練,孩子們對作文有了興趣,對生活學習充滿了無限的情趣。

農村的小學生,對于動植物知識是非常熟悉的,可以聞到稻花的清香,可以聽見山雀的啼鳴,可以看到一粒豆子從生根、發芽、到開花、結果;也可以到森林里拾到蘑菇,追捉飛奔的野兔,觀察小牛是怎樣從禿頂到長成尖銳的盤角。激發孩子們熱愛家鄉的情感,并引導孩子們用自己的話把自己的所見所聞寫下來,這樣作文就會言之有物、言之有情了。作文寫好后拿給其它同學看,或是在講臺上大聲讀給全班同學聽,請同學集體評判。這樣在作文過程中,培養了學生的興趣增強了習作的自信心,學生就會越來越喜歡寫作文了。

二、發展思維 啟導學生樂寫

《語文課程課標》在關于寫作總目標的陳述中特別指出:“在發展語言的同時,發展思維能力”。在當前課程改革大潮中,發展學生的思維,培養學生的能力,是作文教學的關鍵。

1.創設情境,啟迪思維。學生的思維過程往往受情境的影響,良好的思維情境能激發思維動機。創設情境的方法多種多樣。如:設計游戲、創設懸念、問題等。如我在教學場面描寫時,醉心地講解場面的概念時,發現學生學習熱情低落,敏銳地感悟到生硬地講述,學生難以理解,必須實實在在地指導,讓學生文路清晰。于是,帶領學生到附近的菜市場去走走,讓學生經歷親身地觀察,投身于那熱火朝天又喧亂不堪的場面之中。20分鐘后,再由老師將這個場面生動地描述出來,學生聽來親切、自然、深刻,這樣抽象的知識靈動起來了。經過了情境體驗,學生的思維開拓了,思路打開了,舉一反三,一個個精彩的場面描寫也就自然地誕生了。

2.放飛想象的翅膀,開拓思路。啟發學生面對題目,展開想象的翅膀,不拘泥于眼前的現實,跨越時間的限制,沖破空間的阻隔,縱橫馳騁地展開想象,不斷開拓生活的畫面,才能加深文章的內涵。如在指導學生閱讀一篇《星星和月亮》童話故事時,我讓他們談談讀后感,大家都覺得童話里月亮不僅外表美,而且心地善良,而星星沾了別人的“光”還自以為是。我借機誘導:假如換個角度大膽想象,還可以怎樣改編?學生們的思維活躍了,有的與同桌交頭接耳地討論,有的凝神思考,有的奮筆疾書……此時,我給學生創造了一種寬松的氛圍,讓他們怎么想就怎么寫,只要文中有一顆真摯的童心,就予以鼓勵、表揚。學生們有了充分自由的想象空間,個個興致盎然,一會兒,一篇篇迸發著智慧火花的童話寫出來了。他們爭先恐后地舉手,得意地說著自己改編的童話故事。有的寫月亮的高傲與星星的謙虛,情節創意和范文截然相反;有的寫月亮星星和睦相處,交相輝映,給地球媽媽帶來了光明……學生們打破思維的定勢,改編出的童話令人耳目一新,他們在創作的過程中,體驗了成功,增強了自信。有了這樣的自信,學生就容易放飛想象,開拓思路。

總之,作為一名農村小學語文教師,一定要利用豐富的題材資源,以作文教學為中心安排好一切語文教學活動。在新課標的指導下,改進作文教學方法,用大自然無限的神奇魅力去吸引學生,用教師教學的無限激情去感染學生,才能使農村孩子真正地愛寫作文和寫好作文。