淺談數學與生活的新體驗

劉曉艷

《數學課程標準》明確指出:“學生的學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動?！币虼?在小學數學教學中,要從生活實際出發,把教學內容和生活實際有機結合起來,既符合小學生的認知特點,又能使學生體會到數學就在身邊,領悟到數學的魅力,感受到數學的樂趣與力量。

一、聯系生活實際,激發學生的學習動機

數學源于生活,生活中充滿著數學。聯系生活實際引入新課,既能用數學的生活價值激發學生的學習動機,又能用創設的生活環境拉近數學與現實生活的距離,溝通生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的聯系,在解決問題中學到數學。因此,在數學教學中,我經常從身邊的現實生活入手,努力創設生動有趣的教學情境,以激發學生的主體意識和參與興趣。

例如,在教學“比例的意義和基本性質”時,我是這樣導入的:同學們,你們知道我們人體上有許多有趣的比例嗎?將拳頭翻滾一周,它的長度與腳底長度的比大約是1:1,腳底長與身高的比大約是1:7。知道這些有趣的比有很多實際的用處。例如,你到商店買襪子,只要將襪子在你的拳頭上繞一周,就會知道這雙襪子是否適合你穿;如果你是一個偵探,只要發現罪犯的腳印,就可估計出罪犯的身高。這些都是用人體各部分的比組成的一個個有趣的比例。今天,我們就來研究“比例的意義和基本性質”。這樣導入新課,學生感覺到既有趣又親切,從而激發了學習欲望。

二、聯系生活實際,引導學生主動地探究

數學課程標準指出:“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是數學學習的重要方式?！毙W數學教學過程是一個探索的過程,因此,教師要給學生提供自主探索的機會,讓學生憑借生活經驗去主動探索發現,這樣才能激活學生的思維和興趣,提高解決問題的能力。在教學中,如果把教材內容與生活情境有機結合,使抽象難懂的數學知識變成學生看得見、摸得著、聽得到的現實問題,學生就會真正理解數學知識,也就會真正體會到學習數學的樂趣。

例如,我在教學二年級上冊數學第八單元時,為了讓學生體驗分類統計的多樣化和學會搜集統計數據,是這樣布置課前學習活動的:

(1)以小組為單位選擇下列專題進行調查活動:

①我們班全體同學每個年齡段有多少人?

②我們班全體同學身高在100cm-110cm、110cm-120cm、120cm-130cm、130cm-140cm、140cm-150cm的各有多少人?

③我們班全體同學按性別分各有多少人?

④我們班全體同學按居住平房和樓房來分各有多少人?

⑤你們小組還可自定內容對我班全體同學進行調查。

(2)課堂匯報統計結果,并說明你們搜集數據的方法。

學生在課前的學習體驗中,一是初步感受到了分類統計的多樣性,學會了用分類統計的角度和方法去了解事物;二是真正體驗到了數學問題中數量的產生過程,學會了利用數學去解決生活中的問題,提高了數學的應用意識。在課堂上,進行課前學習匯報這一環節時,學生不但匯報調查的結果和感受到了分類統計知識的應用。同學還接受了別的同學對他們搜集數據過程與方法的評價,這更是一次很好的數學學習方法的交流。

三、聯系生活實際,體驗數學的應用價值

數學知識源于生活,又應用于生活。學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題,更好地體現生活。因此,在數學教學中,我們要創設運用數學知識的條件,給學生以實踐活動的機會,引導學生自覺運用所學知識解決生活中的實際問題,從而更深地體會到數學巨大的應用價值,逐步培養學生的應用意識和能力。

例如,為了使學生體會數的意義,我在教學中設計了這樣的情境:“500名學生大約組成多個少班?”“100元錢能購買多少文具?”學生通過對自己班人數的估計,可以感受“500”的含義,通過比較不同文具的價格,可以體會“100”元的價值。

再如,在市場經濟日益發達的今天,學生經常獲取類似成本、利稅、進價、零售價、股息、銀行調息等市場信息。怎樣運用所學知識去解決諸如“這件商品現價多少元?”“我存100元到銀行,一年后有多少利息?”“這家飯店七月份應繳納營業稅款多少萬元?”等生活中出現的問題。這時,學生就會主動地運用所學知識來思考、解決問題,從而自覺地把數學與生活聯系在一起。如要解決“這件商品現價多少元?”這一問題時,教師可先布置學生調查該件商品的原價和降價的百分率,并記錄在冊,然后再回到課堂進行討論,使之得出:要解決這一問題,其實就是解決“求一個數的百分之幾是多少”的應用題,最后,讓學生列式解答。

四、聯系生活實際,體驗數學的魅力所在

研究性學習要求學生在教師的指導下,通過一系列自主的探索活動去發現問題,解決問題,以獲取知識,增長才干,培養獲取信息和分析處理信息、運用信息解決實際問題的能力。例如,學習了乘法應用題后,可以設計一個“春游活動方案”的實踐活動?；顒又?要求學生以老師的身份來組織春游,設想應從哪些方面考慮活動的組織,學生們就會積極主動地探討起來,考慮如何租車才既省錢又合理、安全,如何購票最合算等,最后會設計出很多春游方案。其實,像這樣的數學探究有很多,如鋪地磚方案、禮品包裝方案、跑道的設計與裝修等等。通過這些模擬性的實踐活動,使數學更加接近實際生活,使學生在應用數學中感受數學的優越性,體驗數學之美。

總之,聯系生活實際學習數學,并把學到的知識運用于生活實際,學生就會真正體會到學習數學是有用的,有價值的。這樣,也就可以喚起學生學習數學的熱情,使學生體會到數學與生活同在的樂趣。