實施課堂教學內容創新化 使教學過程高效化

韓英書

摘要:新課程教學講求知識與能力、過程與方法、情感、態度與價值觀三維目標的有機結合。為使教學過程真正實現高效化,就要建立良好的師生關系,采用情景式教學,使教學方式多元化,學習形式多樣化,課堂教學生活化,只有真正激發學生創新潛能,才能更好地發展學生的創新能力,促進課堂教學質量的提高。

關鍵詞:高效化多元化 多樣化 生活化

新課程教學講求知識與能力、過程與方法、情感、態度與價值觀三維目標的有機結合。課堂教學是落實新課程教學的主渠道,教師組織課堂教學,一堂課無論怎樣精心設計,都必須追求課堂教學的高效率和高效益,課堂教學的最終落腳點是學生的高收益,學生所獲最大化。新的教育理念強調課堂教學高效化, 就是要使學生的“知、能、情”三維目標的質和量的最大化。通過課堂教學內容創新化,教學過程達到高效化。

一、建立良好的師生關系

美國心理學家羅杰斯認為:“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。建立平等、民主的師生關系,創造出一種寬松、和諧的學習氛圍,能夠使學生產生最佳的學習狀態,輕松愉快地進行學習。否則,他們的思維就會受到限制,學習熱情也得不到激發,更談不上能力的協調發展了。在組織教學時老師要有明確的“角色”意識,處處體現學生的主體地位,使其平等地參與教學活動,改變老師講、學生聽的舊模式。在教學過程中,老師要充分尊重學生,適時激發、啟發他們,調動學習的內部動因,使其“親其師而信其道”,以提高課堂凝聚力。通過不同舉措,每位學生都有展示自己的機會,教師要努力捕捉他們身上的閃光點,適時加以鼓勵。對于學生學習過程中暴露出的問題及困難,應耐心地指導、幫助,使其保持知難而進的信心和勇氣。課堂教學中教師要盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質疑等形式來獲得知識,使過程與結論有機融合起來,知識和能力和諧發展。因此在課堂教學中,必須時刻注意充分調動學生學習積極性、主動性,堅持以人為本,立足讓學生先看、先想、先說,用自己的思維方式通過獨立思考、合作交流來學好知識、樹立信心。通過討論、分析等各種方法,結合教師的適當點撥,擦出學生知識的火花,讓他們感受學習的樂趣。

二、情景教學

新時期的學生的特點是活潑、好動、思維活躍、知識面廣,他們不滿意呆板的教學模式。如果老師在課堂上只是機械地“填鴨式”教學,使學生被動地接受知識,長此以往,學生便會感到索然無味,從而喪失學習的興趣。因此,我們在課堂上要善于創造情景,以創設有趣味、有探究意義的情境,拓展學生視野,啟發創新思維的火花,向學生展示知識,并讓他們在一定的情境中加以運用,培養其能力。情景教學的途徑很多,可利用電教手段、實物、簡筆畫等展示情景,也可通過學生參于來模擬情景。情景教學應力求形象、生動,因為形象、生動的情景有助于學生調動思維、理解具體情景中所傳遞的信息及語言材料,同時有助于調動其多方面的感知活動,使他們置身于語言環境中,將死的知識轉化為活的語言,以增強理解程度和運用語言的能力,減少焦慮感及畏難情緒,從而積極主動地參于教學活動。

三、教學方式多元化

在課堂教學中教師應根據教材和學生的實際情況,改革教法,不斷創新,靈活多變地采用各種教學方式。在設計教法時,力求有新意,有創意,教學目標要創新,要極力挖掘學生的創新潛能。課堂教學改變一味以書本、教師為中心的形象,通過多種教學形式,將學生學習能力的培養有機地滲透到整個教學過程中去。教師應努力探尋行之有效的教學方法和手段,營造豐富多彩的教學氛圍,充分調動學生學習的積極性。如:重視問答式、討論式教學,變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動過程;設置問題情境,使學生在發現問題和解決問題的過程中得到提高;重視引導、激發學生的學習動機和興趣,并指導其學習的方法和途徑,培養自學能力.同時利用圖片、幻燈、多媒體等多種教學手段,從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識和技能的訓練,使學生的各種感官始終處于興奮的狀態中。

四、學習形式多樣化

要改變這種“教師講,學生聽”的單一教學模式,教師應根據班級實際情況設計安排多種形式的教學,如全班集體學習、小組討論學習、學生個人操作學習、個別指導……給學生留出足夠思考的時間和空間,盡量讓他們動手操作,盡可能促使他們都參與到活動中去,這樣也就促使他們的創新能力得到培養。課堂教學要敢于打破舊模式,適時開展小組活動,運用講故事、做游戲、表演節目等靈活多變的形式,調節學生的學習情緒。教學的同時,還可灌輸情感和思想教育,依據教學內容,運用一定的教學形式,將合作精神,創新精神和友愛、孝親等傳統美德的教育引入到教學過程中來。組織師生之間、學生之間相互共同的活動,展開集體的思維。教學過程中.學生可通過議論、實驗、練習、游戲等形式,對教材展開積極思維,形成科學和知識。

五、課堂教學生活化

在課堂上,教學氣氛要寬松、和諧,師生交流要生動、自然,生活與知識要融會貫通,要讓學生活潑、好學,敢于提出自己的問題和設想,不掩飾自己的真情實感,真正推行課堂教學生活化。培養學生探究的興趣和科學的實驗方法;通過對某些實驗方案的改進,設計一些生活中的小實驗,培養學生創造性思維和創新精神;在課堂教學中引入開放性試題,提倡思維多樣化等等。

教學過程是一個復雜的過程,教學過程的優化并沒有現成的模式可套。只有加強對現代課堂教學的探討,激發學生創新潛能,才能更好地發展學生的創新能力,促進課堂教學質量的提高。