提高小學生寫作能力技巧淺談

王 麗

問到現在的學生學習語文最怕什么,幾乎有百分之九十以上的學生回答:寫作文!再問到許多教語文的同行最怕什么,多數的回答是作文難教!鑒于這種現象,我在近幾年的語文教學中著重研究了這個問題,從中摸索出了一些提高學生寫作能力的小技巧。

一、教師轉變思想,尋求適合學生接受的最佳指導方法

寫作是一個抽象的、腦力勞動的過程;是一個有著一定規律的、文字游戲的過程。因為抽象,所以它才顯得很難;因為規律性,所以它才顯得難以下筆?；貞涀约鹤鰧W生時代對作文的認知,二至四年級時還是懵懵懂懂,甚至寫不好一篇日記。五年級的一次偶然成功讓我茅塞頓開原來作文是講究方法的。既然寫作有一定的方法,既然我們自己在接受新知時都有一個過程,我們為什么不能理解學生,為什么不能拋開教師這一特殊身份,舍身處地地為學生量體裁衣,設計出一套適合學生接受的最佳的指導方法呢?只有教師從思想上轉變自己,才能拋開參考書中那些條條框框的約束,從學生的認知規律出發,摸索出一套提高學生寫作能力的“活”方法。

二、尊重學生,鼓勵學生說真話,寫真言

小學生習作不同與成年人,寫作之前需要構思、選材、立意等等的醞釀。小學生只對有趣味的東西感興趣。比如:游戲,活動,演出,比賽,手工等等。只要他們感興趣,說起來那是眉飛色舞,滔滔不絕。所以,在孩子還沒有一點點寫作技巧的時候,就從結構,布局等方面指導寫作,其結果只能是勞而無功。只有掌握了學生的認知規律,從心理尊重學生,才會理解學生,才會真正地體會到學生寫作時的心情。所以,我認為:在學生學習寫作的初期,教師一定要鼓勵學生說真話,寫真言。千萬別對學生強調要寫出這寫出那,只要學生能寫出自己的所思所想即可。這樣,不但使學生認為寫作并不難,而且會激發學生寫作的興趣。這一技巧適宜于三、四年級初學寫作的學生。同時也適宜于提起寫作就頭疼的急于提高寫作水平的高年級同學。

三、趣味引導,激發學生寫作興趣

僅僅只是鼓勵學生說真話,寫真言是不夠的。平時,除了引導學生注意觀察周圍事物之外,我們也應該有目的地搞一些趣味性強的活動,以此來激發學生的寫作興趣。因為興趣是成功的導師。只有產生了興趣,學生才不覺得寫作是痛苦的事。我就做過這樣的嘗試:教學生寫記事性的作文時,先從趣味性強的游戲寫起。學生愛玩的游戲很多:掰手腕,貼鼻子,擊鼓傳花,成語接龍,飛鏢比賽,玩跳棋……凡是能在室內玩的游戲,我都搬到課堂上。寫作前,先讓學生玩一節課的游戲,然后才讓他們寫作文(即寫出游戲的過程)。由于每個同學都參與了游戲,也由于每個同學的感受各不相同,即使寫同一個事物,寫出來的感覺也大不一樣。平時,多開展一些這樣的課堂游戲,學生就會逐漸地從心理上消除對寫作的厭煩之感,寫作也隨之變得容易起來。而這樣的方法,適合于小學的各個年級。

四、重點剖析,引導學生學習名作的寫作方法

與其說前三個技巧是對學生寫作的引導,不如說它們是對學生心理的一種減壓。因為寫作畢竟是一種有規律的實踐活動。所以,指導學生寫作,追根究底還是教給學生寫作的方法。鑒于這一點,我們還應該把作文教學同閱讀教學有機地結合起來。閱讀教學中,我們接觸的都是名家大作,每一篇課文都有鮮明的特點。學習名家的寫法,是快速提高寫作能力的途徑。例如:在教學《桂林山水》一文時,我重點引導學生對作者寫作方法進行剖析,學生從中學會了運用對比的寫作方法來突出事物的特點,并在課后進行了此寫法的嘗試性練習。結果,在一篇寫教師節的看圖作文中,就有許多同學運用了對比的寫作方法來寫自己喜歡的老師。新的寫作方法的使用,使學生的作文水平無形中有了大的提高,令人欣喜,令人欣慰。像這樣的課文,在每冊語文教科書中,每個單元中都有。因此,在平時的閱讀教學中,引導學生學習名作的寫作方法,也是提高學生寫作能力的又一有效途徑。

五、鼓勵仿寫,消除學生寫作的恐懼心理

古人云:“文無定法,大體須有”。它是說,文章雖然沒有固定的、一成不變的模式,但總還是有一些基本的規律和要領可循的。對于初學寫作的小學生,不妨鼓勵他們去仿寫一些范文和例文,從中體會和學習他們的各種寫法。這樣也可以提高學生的寫作能力。如《爬山虎的腳》文后,讓學生仿寫一種植物;學了《我愛故鄉的楊梅》一文后,讓學生仿寫一種家鄉的水果,學了《第一場雪》一文后,讓學生仿寫夏天的雷陣雨等等,均收到了預期的效果。所以,鼓勵學生去仿寫,讓學生從范文中借鑒,極有助于學生寫作能力的提高。仿寫,也消除了學生對寫作的恐懼心理。但是切記:仿寫不是通篇抄寫,它是寫法上的一種借鑒。

六、巧設寫作內容,堅持小練筆

寫作方法和技巧的掌握,最主要的途徑是靠自己的實踐,即多寫多練?？墒?過多地對學生布置寫作任務,學生會從內心深處對作文產生排斥、恐懼、厭煩之感。怎么解決這個矛盾呢?我是這樣做的:除了完成教科書中每單元的習作之外,不給學生布置額外的作文。但是,每天的小練筆是必須進行的。作文重在實踐,掌握方法固然重要,但堅持練習更為重要。正如一句諺語這樣說:“學游泳,不下水練習,學不會;學唱歌,不天天練,唱不好?！蓖瑯?學習寫文章,不堅持練筆,也寫不好。如何讓學生對每次的小練筆都感興趣呢?那就需要我們教者動番腦筋,為學生巧設寫作內容了。

寫作是漫長的,需要循序漸進才能有所提高的事情。所以,它既需要教師的耐心,更需要教師的指導技巧。學而不厭,誨人不倦。我們做教師的也應該繼續學習,與學生一同進步。這樣,我們才能想出最科學,最易于學生接受的教學方法。