有效英語課堂教學策略

周春明

教師要想上好一節課就要認真、充分、精心作好準備工作備好課,真正做到對教材內容、教學對象、教學方法等了然于胸,否則,課堂教學就會收效甚微,勞而無功。在課改新理念的指導下,備課應注意以下幾點:

1.分析教材,吃透教材

教材是教學的基本依據,是連接教師與學生、課內與課外、知識與方法、能力與發展的紐帶。教師要深入理解教材,充分運用自己的聰明才智,調動自己的知識積累,用自己的文化積淀,結合學生的發展水平,注意學生的個體差異,把握教材,用好教材。要把本節課所學的內容放在一個知識體系中,了解知識的深度、廣度,整體把握教材,從大處著眼,小處著手,準確地確定本節課的教學目標。

2.了解學生,選擇教法

教學過程是教師教授、學生學習的過程,是師生交往互動、共同發展的過程。教師在備課過程中研究學生實際、分析學生具體現狀等十分必要。同時,教師應根據教材內容、學生狀況適當調整、增減教學內容,優化課堂教學程序。了解學生包括以下方面:學生已有的知識基礎、學生已有的生活經驗和認知水平、學生學習該內容時可能遇到的困難、學生學習的興趣、學習方式等。

一、選擇合理的起點,是有效課堂的基礎

教學的起點是根據學生的學習起點確定的,是建立在對課前學生發展現狀的分析和發展可能的預測之上的。只有把學習活動建立在學生的認知發展水平或生活經驗的基礎上,學生才會感到親切和自信,從而產生認知沖動,積極投入到學習中去主動建構知識,提高課堂教學的有效性。教學的設計與實施應從學生的實際出發,充分估算學生學習的現實起點,做到“以學定教”。

二、培養學生自主、探究能力,是有效課堂的關鍵

所謂“自主探究”,就是在教師的引導下,以學生獨立自主學習和合作討論為前提,以現行的教材為探討內容,以學生的生活實際為參照對象,為學生提供充分的自由討論、參與合作的機會,讓學生通過個人、小組、集體等多種嘗試活動,掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力。在自主學習的教學活動中,應當強調課堂的開放性,特別要關注每個學生的情感,激發他們學習英語的興趣,幫助他們建立學習的自信心和獲取進步的成就感,使學生都能積極參與到學習活動中,從中培養他們的自我調控力、自我表現力以及遭遇挫折后的心理調適力,并能對學習的內容形成客觀的評價。

三、正確定位教師的角色,也是構建有效課堂的重要因素

新課改強調生生互動、師生互動,強調學生質疑思辨,但并不是說一節課就完全交給學生了,并不是說就對學生放任自流了。有些基礎差的學生連課文都看不太懂,根本就談不上質疑了。在面對這樣一些基礎較差的學生時,教師一定要充分發揮好自己的組織作用、指導作用。筆者認為教師應力求做到以下幾點:

1.引導、啟發學生提出問題

教師要善于創設問題情景,引導、啟發學生圍繞課文內容有目的、有重點地提問題,并讓學生學習在聆聽課文與解答問題中提出更多細節性的問題。同時引導學生在與別人所提的問題進行比較、評價之中,把眾多問題進行分類、綜合,從中發現新的問題或歸納出主要問題。

2.引導、啟發學生質疑解惑、探究方法

教師應充分相信并鼓勵學生按自己的思路進行學習、探究。在探究過程中,教師可引導學生互相交流合作、開拓思路,運用多種方法進行探究。在探究過程中,學生總會存在著不同程度的困惑。有的可以通過自己的能力或生生合作來解決;而有的困惑,尤其是學困生的困惑,則需要教師幫助和指導他們尋找解疑途徑。

四、及時鞏固提升,是有效課堂的保證

所有的認知發展包括語言的發展都是由個體之間的互動產生的,因此,英語教學應當使教師的活動與學生的活動有機地融為一體。而且英語課堂的情況比其他課堂更加復雜,因為其中不僅存在著新知識和舊知識之間的關系,還存在著母語和英語兩種語言以及兩種文化之間的碰撞。這些困難的克服需要英語教師和學生之間相互交流、相互合作。近年來,隨著國際交往的日益頻繁和語言文化學的興起,讓學生走出本土教育資源庫,感受異國人文風情,獲得對現實世界的直接經驗和真切體驗,已成為提高學生語言質量的關鍵。把鮮活有趣而又生動可感的文化知識搬進課堂,使學科主流知識與文化知識交融互補,從而真正達到文化層面上的相互吸收、滲透與交流,這一點在教學界已經受到越來越多有識之士的重視。無疑對相關文化背景知識的了解,會對跨文化交流和交往大有裨益。對西方民族特點和文化特征的熟悉不僅能掃除跨文化交際中的障礙,也有助于說話者更得體、更恰當地表達思想,在交際中對異國風情能夠有更深的了解和尊重。隨著課堂生態化的形成,在語言能力生態因子的多重滋養下,學生的文化意識便會不斷增強,語言素質會不斷提高,外語教育便可走向一條可持續發展的堅實之路,培養出更多高質量的人才。

五 、撰寫課后反思,不斷提升教學智慧

教師反思是教師對已完成的課堂教學進行總結的一種重要教研形式,也就是對教學過程中的成敗得失進行回顧、分析、思考,并把它簡要記錄下來。這樣,可以不斷激活教師的教學智慧,探索教材內容新的呈現方式,促使師生互動,從而激發學生新的學習方式。所以,教師應該勤寫教學反思或隨筆,及時記錄教學過程中成功、失敗之處,記錄課堂中的意外收獲,使自己的業務能力不斷提高,讓課堂中的成功或失敗等經歷能為以后的教學提供借鑒;使經驗得以提升、失誤得以避免,不斷提升我們的教學智慧,促使教師專業成長。

俗話說:“教學有法,但無定法,貴在得法?！庇行У恼n堂教學策略遠不止這些。如果我們教師在進行課堂教學時,能做到精心備課、深入把握、理解教材,選擇合理的起點,設計科學、流暢的探究途徑,課上注意及時鞏固提升,并輔之以適當的評價,正確處理好學生與教師的角色位置,且能及時進行教學反思,那么,我們就一定能構建有效的課堂。