淺談高中生物課外作業的開放性

尹 輝

【摘要】課后作業是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養學生良好學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑。在減負不減效的背景下，教師應在作業設計上多做探索，改變傳統作業模式，設計形式多樣、開放性的作業。有利于提高學生學習生物的興趣。培養學生的生物科學素養。

【關鍵詞】生物課外作業；開放性

課后作業是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養學生良好學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑。在減負不減效的背景下，教師應在作業設計上多做探索，改變傳統作業模式，設計形式多樣、開放性的作業，有利于提高學生學習生物的興趣，培養學生的生物科學素養。

1作業型式的開放性

1.1口頭作業：對于很多教師和學生來說，一提到作業，大多數都會認為是書面作業，殊不知，口頭作業也很重要。在某些情況下，口頭作業甚至比書面作業更重要。它反饋及時，要求學生在短時間內完成題意理解、條件整理、問題解決、語言表達等一系列的思維過程。例如，學習完呼吸作用之后，我給出了這樣一道題目：我的鄰居在家中陽臺上養了許多花，冬天來了，由于擔心花被凍死，于是她把花搬進臥室培養。從這以后，夜里她常覺得胸悶、氣短，呼吸困難。請同學根據所學的知識試著解釋一下，并幫助她解決問題。同學們可分組進行課后討論。最終拿出解決問題的方案。這樣的作業能極大地幫助學生進一步理解和掌握知識，也能鍛煉學生口頭表達和分析能力，對學生的學習有著舉足輕重的作用。

1.2模型制作；所謂“模型”，就是模擬所要研究事物原型的形態結構或運動形態，是事物原型的某個表征和體現，同時又是事物原型的抽象和概括。它不再包括原型的全部特征，但能描述原型的本質特征。模型給人們一種認識事物的思路、角度和方法。在現代生物科學研究中，模型方法被廣泛運用。新課標提出“要讓學生領悟生物科學理論或模型的科學美?！痹谏锟茖W學習中，模型提供觀念和印象，是非常吸引學生的生動的感性材料，是學生知識結構的重要組成部分，所以教師應指導學生進行模型制作。學生可以開動腦筋、自己動手，根據書本上所介紹的原理，利用橡皮泥、塑料泡沫以及其它廢舊材料，進行生物模型制作。在制作的過程中，學生能將理論知識與動手操作緊密的結合起來，不但能增強學生學習生物的熱情，而且還培養了學生探究的精神。

1.3資料收集：這種類型的作業是在教師講授新課之前為學生設置的，主要讓學生通過查詢網絡及相關書籍，搜集并整理出相關資料。這種類型的作業拓寬了學生的知識面，提高了學生收集歸納信息的能力。如在學習細胞分化時，可以事先讓學生收集有關細胞分化、干細胞等研究的最新成果；學習激素調節時，讓學生收集有關糖尿病的形成原因、特點、如何注意飲食等，然后課上與老師和同學交流。在學習新課之前讓學生搜集有關內容的資料，不但有助于對新知識的理解而且又能拓展學生的知識面。這樣既培養了學生收集、篩選、整理資料的能力，也培養了學生通過各種途徑來獲取知識的良好習慣。

1.4調查研究：這種類型的作業是讓學生圍繞一個主題，通過資料搜集、社會調查、人員訪談等形式，運用對比、分析、歸納等方法，總結出一定的結論或提出相關的建議。如指導學生進行人類遺傳病的調查，對一個生態系統進行調查等，我曾指導學生作過一次性紙巾與環境的調查報告。學生通過查閱資料、座談會、發問卷調查、走訪等形式，調查了紙巾與環境的情況，并據此研究分析使用紙巾對環境造成的影響。并尋找解決方法。最后寫出了一份結構完整的內容比較全面的調查報告。這種開放型的作業是能夠培養學生多方面的能力，比如數學統計知識的應用，科學和社會的聯系，人與人的關系處理，社會責任感的培養等。但要做好這種作業，關鍵讓學生學會調查研究的一般方法，調查的目的是什么，從哪些角度去調查，怎么調查，怎么整理和分析調查數據等。

1.5實踐型作業：實踐型作業是課堂走向生活的通道，是使書本變得鮮活的橋梁，是學會走向創新的基石。把生物知識與生活實踐結合起來。是提高學習興趣，培養學生生物素質的重要途徑之一。在學習人教版選修I時，可以指導學生利用課余時間運用所學知識自釀葡萄酒、米酒，自制泡菜等。這樣的作業讓學生感到身邊處處有生物學，時時在用生物學，體現了生物學知識的應用價值，極大的提高了學生學習的興趣。

2完成作業方式的開放性我們應該充分利用學生身邊現有的資源，比如家長、老師、方便快捷的通信設備、現代化的網絡技術等，調動這些資源為學生學習服務。為此我們可以設計以下一些完成作業的開放性方式。

2.1與同學合作：教師可以將全班級學生依據個人基礎分成若干個小組，并指定小組長。以小組為單位，進行合作學習。每個小組可以在學?；蛘咴诩依秒娫?，網絡等共同完成一項課后作業，可以一起交流探討，找出最佳的解決方案。這樣既可以提高學生的積極性，又可以集中眾人的智慧。

2.2與教師合作：在這種合作方式中，教師應該注意，自己只是起到引領、指導作用，解決學生在完成課外作業時遇到的困難。比如，在查找資料時，教師可以指導學生去查哪些書籍，有哪些相關網站，怎么盡快地查，要引導學生去認識、去熟悉。

2.3與家長合作：學生在完成某些課外作業時，可以向家長尋求幫助。教師也要充分利用這一資源，設計一些家長與學生合作完成的作業。如我們這個地區流行家庭自制米酒，這樣學生可以和家長一起來釀制，這其間家長與學生可以相互學習，家長可能會制作但不懂其中的道理，而學生沒有親手制作過，但能講清楚其中的道理。有了家長的參與，學生的學習熱情空前高漲，掌握的效果也很好，而且這種作業還可以讓家長了解孩子的學習情況，也能增進家長和孩子的感情。

這種開放式的作業，使學生在生活中學習，在生活中發展。學生不再是理論知識的奴隸，而是運用知識的主人，他們充分體驗到知識帶來的樂趣。這種作業，既培養了學生的動手動腦能力，又使學生認同所學知識的價值，讓他們成為學習主人。只要我們教師開動腦筋，多設計些新穎的課外作業，便能給學生一條通向成功的道路。