中職計算機教學中融入創業教育的思考與嘗試

吳衛東

［摘要］在中等職業學校開展創業教育，既是職校學生自身發展的客觀要求，也是職業學校發展的歷史趨向。創業教育的基本內涵是營造良好的教育氛圍，培養學生的創業意識、創業精神和創業能力。在中職計算機教學中融入創業教育，必須做到：活化創業成功典型，激發學生創業意識；優化教學模式，培養學生創新思維；強化實踐活動。提升學生創造能力。

［關鍵詞］計算機教學貫穿創業教育

中等職業學校開展創業教育，是實施全面素質教育，構建知識型、創新型社會和提高社會生產力的必然要求，是中等職業教育發展的歷史趨向和應當承擔的責任與義務。創業教育是一個比較復雜的系統工程，不能簡單地作為一門孤立的課程來開設，需要與學校其他課程和課外實踐活動緊密結合、相互滲透。計算機作為信息社會一門極為重要的工具學科，是理論與實際、技術與實踐有機結合的典范，它的很多教學內容都與現實生活息息相關，蘊含著大量的創業教育元素，理應在創業教育中擔負起重要的職責。如何在計算機教學中融入創業教育，營造良好的創業教育氛圍，培養學生創業意識，提高他們創新思維能力，挖掘學生創造潛能，已成為計算機教學中一項十分重要的內容。

一、活化成功典型。激發學生創業意識

創業意識是創業實踐活動中對創業者起推動作用的個性意識傾向，包括創業需要、創業動機、創業興趣、創業理想、創業信念和創業世界觀等六個要素。創業教育首先要大力倡導，并培養學生的創業意識，而創業意識的培養則是創業教育最重要的內容。因此，在教學過程中，首先要充分利用計算機學科特有的創業教育元素，用活創業成功的典型人物和事例，有意識地激發學生的創業需要和創業動機，培育他們的創業興趣和創業理想，樹立“天生我才必有用”的雄心壯志，具備自信、自強、自主、自立的創業信念和創業觀。

IT行業被譽為“世界最掙錢的行業”，提供了無數的就業和創業機會，有著無數成功的創業典型實例。如在“計算機基礎”教學中，介紹藍色巨人IBM創始人托馬斯·約翰·沃森雖然從小家境貧窮，在忍耐和辱罵中成長，卻對生活有著樂觀的態度，相信只要努力就會有回報；介紹戴爾在14歲生日的時候，通過拆裝PC機看到了閃光的商機，19歲創建了自己的公司，成為世界上最成功的計算機銷售專家；介紹聯想集團創始人柳傳志從1000元開始艱難創業，戰勝無數挫折，最終走向成功的舞臺；在“辦公自動化”教學中，介紹比爾·蓋茨非凡的事業心和進取心，以高瞻遠矚的眼光和異常敏銳的市場嗅覺，白手起家創建了微軟公司。成為世界上公認的首富；介紹家境貧寒，編過筐簍席子、鋤地種菜的王永民始終堅定要有所作為的志向，通過不斷實踐、優化，發明了五筆字型輸入法；在“因特網”教學中，介紹IT精英搜狐張朝陽、網易丁磊、阿里巴巴馬云、騰訊馬化騰等創造互聯網神話的故事；在“Flash'教學中，介紹國際知名廣告公司奧美廣告公司的創始人、廣告之父奧格威的傳奇人生。他們的成功故事，生動而具體的事例，深深地吸引了學生，在他們內心深處產生“闖出一片天地”、“干出一番事業”的志向，這種楷模的作用是無形的、無窮的，也是永久的。

二、優化教學模式。培養學生創新思維

創業的基礎在于創新——沒有創新的眼光難以發現創業的機會，沒有創新的思路難以成功創業。因此，培養學生創新思維是中職創業教育的核心內容。課堂教學在培養學生創新思維中發揮著主渠道作用，必須在創新教育思想的指導下轉變教育觀念，優化課堂教學，形成學生為主體、能力為本位，項目驅動為核心的教學模式。

尊重學生主體，創設學生主動參與的教學環境。學生是學習的主體，在教學過程中，如果不注意調動學生學習的主動性和積極性，就無法充分挖掘他們的創新潛能，這就要求教師在教學過程樹立以學生為主體的教學理念，尊重學生個性發展，營造和諧的、民主的、愉悅的課堂教學氣氛，這是培養學生創新思維的關鍵。教師在教學活動的設計安排上始終要以創新的思路引導學生，教育他們，鼓勵他們積極開動腦筋進行創新思維，大膽提出設想。在適當的時間提出新問題，讓學生去探索，培養他們自己發現問題、尋根問底的能力。在課堂教學過程中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎他們與自己爭論、交流、勇敢發表意見。對某個學生提出的不同見解不要簡單否定，而應引導他審視觀點，得出正確結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，讓他們樹立獨立學習及創新的自信心，使其創新思維始終處于活躍狀態。

創新教學方法，開展實踐項目驅動為核心的行動導向教學。學生的創新思維是一項自主性的活動，計算機課程的傳統教學方法是教師講授命令或菜單的作用、使用方法，學生通過機械模仿、練習學會使用，結果往往是學生不會使用計算機解決實際問題，更談不上創新思維和創新能力的發展。項目教學是在教師的指導下，利用已有的知識和技能，圍繞一個項目進行分組協作、討論。共同完成學習任務。例如，在《VisualFoxPro程序設計》教學中，可將課程內容整合成三個貼近實際的綜合項目。通過操作“學生成績管理系統”這個示范項目，讓學生了解VFP6.0的功能作用，了解一個工程項目所需要完成的模塊。通過分組協作，完成“登錄窗口”、“查詢窗口”等練習項目的設計開發，學習相關的基礎知識。通過全班共同完成“學生管理系統”綜合實訓項目，提高學生綜合應用能力。學生在具有目標明確的項目驅動下，通過“做中學，學中做”，實現了看、聽、做、思、練的有機結合，充分調動他們的學習積極性，使不斷產生新思路、新方法、新體驗，提高知識掌握程度和創造性思維能力。

改革考核方法，建立以能力為本位的評價體系。傳統教育純知識記憶的考試方式導致的直接后果就是學生思維的僵化。因此，在計算機教學中，必須取消將考試作為學生質量評價的唯一手段的不科學做法。筆者認為，評價應以能力水平為主要指標，重視綜合素質與知識運用的考核。在考核內容上，不僅要考理論識記和操作技能的內容，更應考核可以讓學生充分發揮想象、以表現自己創見的題目，以激發創新思路。這樣學生才會在平時的學習中，注重自己的擴散思維、求異思維、逆向思維等創新思維能力的培養。例如，網頁設計課程的考核應以學生設計的個人主頁或為其它單位設計網頁作為主要考查內容。在考核形式上，要打破傳統教育中形式單一化的特點，變終結考核為形成性考核，可以綜合運用閉卷筆考，上機實踐、綜合設計、平時作業和技能鑒定相結合的考核形式。例如，對程序設計方面的課程應以學生解決實際問題的能力為依據，即以學生完成實例設計作為評價標準；對于實踐性比較強的《計算機應用基礎》課程可以利用ATA平臺實行操作考試。另外，在對學生考核評價中，還可以通過小組成員之間的相互合作完成課題，促進他們的相互交流，相互協作，增強其團隊創業意識。

三、強化實踐活動。提升學生創造能力

創造能力是智力、技能等智力因素和動機、意志、情感等非智力因素的綜合體現，是創業型人才素質結構的核心，也是創業成功的源動力。培養學生的創造能力是中職計算機教學的重要目標之一，正如教育家斯普朗格指出的那樣，“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來”。在計算機教學中，強化綜合實踐活動的展開是提升學生創造能力的主要途徑。因為教學實踐活動是創造能力形成的基礎，創造的才能源于實踐的積累，創造的膽略和智慧源自實踐給予的真知。

1.強化課堂教學實習活動，提升創造能力。例如，在學習Word時，讓學生以感興趣的素材為話題設計并制作圖文并茂的小報，然后組織評比、展示。學習Excel時，由學生采集身邊的數據，通過建立班級通訊錄，學習建立和編輯ExceI表格。學習Powerpoint時，讓學生設計以自身簡歷為主要內容的演示文稿，讓他們相互介紹、演示。學習FlashMX時，引導他們制作簡單的歌曲MTV，并上傳到網站，讓他們在網上看到自己的作品。這些緊密聯系實際的教學實習活動，使學生體驗到動手的樂趣和創造的喜悅，是學生充分表現自我的過程，也是不斷提升個人創造能力的過程。

2.強化課外實踐活動，提升創造能力。注意圍繞創業教育這一主題開展豐富多彩、寓教于樂，適合學生自身特點的課外實踐活動。例如，可以組織學生開展文字錄入、小報設計、動畫制作、網頁制作、網絡維護、計算機組裝等競賽活動，也可組織他們協助教師參與學校專業論證調查、參與校園網建設、企業網站設計、管理系統開發等研發工作。通過課外實踐活動的開展，使學生開闊視野、豐富體驗，形成綜合的知識結構和綜合性的創造能力。

3.強化頂崗實習活動，提升創造能力。頂崗實習是學校教學與學生就業、創業的過渡平臺，是促進學生創業前職業素養快速積累、提高其創造能力的重要階段。在頂崗實習過程中，首先要合理選擇能讓學生在真實工作環境中參與實際崗位的生產、服務等為主要的實習內容，其次抓住實習這個大好時機，鼓勵學生“尋找機會，充分展示才能”，使他們在實習過程中確立創業目標、鍛煉實踐能力，為投身創業實踐奠定基礎。

總之，計算機教學中蘊含豐富的創業教育元素，把創業教育寓于整個計算機教學之中，使學生獲得專業知識的同時受到創業教育，會給學生多一些表現機會，多一份創業信心，多一份成功體驗，最終使他們達到事業、人生成功的彼岸。