高職實訓教學方法改革面臨的問題及對策

高 峰 袁 野

［摘要］實訓教學是高職人才培養工作的一個重要環節，以實訓教學方法改革為突破口，有利于高職實訓教學質量的全面提升。教學方法改革不是孤立進行的，它與教學方法的理論研究情況、課程與教材建設、教學理念的提升、實訓教學模式構建、師資隊伍及教學資源建設等有著密切的聯系。本文系統地分析了影響高職實訓教學方法改革的主要因素，并在此基礎上提出了相應的對策。

［關鍵詞］高等職業教育實訓教學教學方法改革

實訓教學是高職教學環節的重要組成部分，提高其質量是高職院校培養高素質實用型專業人才的必然要求，教學方法與教學質量的關系密不可分，提高教學質量必須深化教學方法改革。我國現代職業教育辦學歷史較短，包括教學方法在內的各個環節正處于摸索之中。因此，教學方法改革的具體操作過程存在諸多實際問題，亟待解決。

一、高等職業教育實訓教學方法改革面臨的問題

1.高職實訓教學方法理論研究滯后。當前，對高職實訓教學方法理論研究較少，具有我國特色的高職實訓教學方法理論研究體系尚未形成。第一，對現代實訓教學方法的理論研究不夠，對其本質、特點、發展規律、科學理論依據等方面的研究比較少，也不夠深入和系統。第二，對現階段高職實訓教學的典型教學方法研究力度不夠，單純就某種方法進行研究，缺乏系統的歸類、比較、分析，雖然強調了教學方法的多樣性，但忽視了綜合性和互補性。第三，對現有的先進教學方法總結、推廣不夠，沒有發揮其作用。例如，項目教學法、啟發式教學法、任務驅動教學法等較為先進的職教方法，在教學實踐中的探索和應用不夠，還沒有形成本土化的、比較完整的操作模式。

2.高職實訓教學方法改革沒有受到足夠的重視。由于觀念的陳舊狹隘，教學方法改革一般被認為是小事，只是手段、技術問題。沒有認識到教學方法改革是關系高素質技能型人才培養的戰略問題，是涉及到教育觀念、管理體制、政策環境的系統工程。即教學方法改革不僅關系自身，也牽涉教學相關軟硬條件的改善與完備。教學方法改革往往被看作教師個人的事，沒有從學校人才培養的根本上加以重視，沒有形成從上到下、從干部到教師、從教學到管理一整套系統的改革方案。各高職院校出于生存與發展的短期利益，把更多的精力和財力投入專業建設和課程建設，忽視了對教學方法改革的人力、財力的投入。因此，教法改革長期以來處于徘徊不前的狀態。

3.實訓指導教師方面存在制約教學方法改革的因素。第一，教師數量不足，生師比偏高，教學任務重，教師沒有過多的時間進行新教法的探索與實踐。第二?，F有的實訓教師隊伍的素質難以適應新的教學方法。職業教育教師培訓制度不健全，許多教師的教學水平和實踐技能均達不到現代實訓教學對教師能力的要求。第三，有畏難心理。教法改革意味著教師需要改變原本熟悉、習慣的教學方法。這種破舊立新、富有開拓性的勞動，無疑需要投入大量的時間、精力。在現有教學質量評價體系下，教師即使不進行改革，所教的課至少是合格的。這種心理狀態使得一部分教師得過且過，不愿進行改革。

4.學生方面存在制約實訓教學方法改革的不利因素。第一，傳統觀念的制約。在傳統的教學過程中，以教師為中心，學生的自主意識淡薄，依附心理嚴重，常常作為配角，學生缺少對教學方法提出質疑的意識，以及與教師溝通的習慣，這不利于新教法的實施。第二，學生現有能力的制約。與理論知識的掌握相比，學生的動手能力、創新意識和創新能力是弱項。新的教學方法要求“以學生為主體”，以強化學習主動性和積極性，因而需要他們具備自主學習、互動學習的習慣，對其學習能力、動手能力要求較高。但現狀是學生的自主學習能力欠缺，主動性和積極性不高。學生原有的學習習慣，對新教法的施行有直接的制約作用。第三，學風問題。有些學生自我期望值很低，學習態度不端正，配合程度不高。這會挫傷教師教學方法改革的積極性，一定程度上也妨礙教學方法的改革。

5.學校方面存在的制約實訓教學方法改革的因素。第一，教學設施投入不足阻礙了實訓教學方法改革。加強實訓教學方法與手段的改革，學校應該加大經費投入，添置現代化教學設備，建立功能完善的校內、校外實訓基地，為教改提供物資條件，但現有條件遠不能滿足學生實訓的要求。第二，未真正樹立起重教之風，未能有效地吸引廣大教師投身教學改革。高職院校作為高技能人才培育基地，教學質量是生命線，提高實訓教學質量應得到足夠的重視。但因近年來有關職稱考核評聘的政策或對政策的具體操作失當，已嚴重偏向于科研，科研項目、發表或獲獎的有形成果是影響考核評聘的硬件。在這種價值導向下，教師的注意力轉向、精力轉移已不言而喻。受現實條件的制約，實訓指導教師搞科研確有困難，導致出現既有理論又有實踐經驗的教師脫離實訓教學崗位的現象。第三，實訓教學管理制度上存在的問題。實訓教學方法的改革不僅是教法的多樣化，還要凸現學生的主體作用，以培養學生的綜合素質、創新意識與能力。這就要求相應調整管理，如課程設置、實訓時間安排、實訓內容的取舍、教學形式、教學方法的選擇、實訓教學質量的評價等都應從支持實訓教學改革的角度進行考慮。

二、高職實訓教學方法改革對策

1.加強對高職實訓教學方法改革的理論研究。第一，建立職業教育研究機構。各級職業教育研究機構是連接各級教育行政部門和學校的橋梁，是研究課程教學、直接推動職業教育教學改革的主要力量。應在全國范圍內形成一支穩定的研究隊伍，對職業教育教學方法展開全方位的研究與探討，從理論到實踐展開深入研究，完善職業教育教學方法研究的理論體系，依據職業教育教學改革的實際需要，及時更新研究內容，拓展研究領域。第二。加強實訓教學方法的理論研究。既要研究新的適合實訓教學特點的方法，又要對傳統教學方法的理論加以整理，并將這些理論與從國外引進的先進教學方法結合起來，構建符合我國高職實訓教學改革實際需要的理論研究體系。第三，加強高職實訓教學方法的實踐研究。各級教研部門要做教學方法改革的先鋒隊，圍繞教學目標，組織學校開展先進教學方法的改革實驗，并通過講座研討、示范觀摩課、案例研究課等多種形式，進行教學方法改革與創新的宣傳與討論，推進教學方法改革。

2.加強實訓教師隊伍建設。高職院校要重視實訓師資隊伍建設，通過構建一整套引進、培養、考核的良好機制，采取全面提升實訓教師師德、教學水平、實踐能力、科研能力的有力措施，培養一支教育觀念新、創新意識強、師德高尚、水平高超，并且數量足的“雙師型”教師隊伍，作為實訓教學改革的第一要務。同時，加大對教師教學方法的培訓力度。先進有效教學方法的掌握除自學外，就是要加強培訓。

3.加強學生的學風建設。學生是教學的主體，教與學是無法分離的。沒有學生的有效配合，教法改革不可能取得成功。教學方法的改革并不意味著學生學習的自由、輕松。相反，學生必須充分發揮其主體性作用，在時間精力上應有更多的投入，積極參與，并與教師密切配合。所以，學校管理者、班主任、輔導員等必須做好思想政治工作，端正學生的態度，幫助他們樹立正確的學習目標，激發學習的熱情和積極性。

4.改革其它實訓教學要素，為教學方法改革創造條件。教學方法與教學資源、教學環境、師資力量、學生水平、課程體系等要素構成相互制約、相互影響的整體。教學方法的改革必須與其他教學要素的改革相適應，共同促進教學質量的提高。學院要加大投入力度，給予支持和指導，盡早把教學方法改革同專業設置、課程建設、教學管理等同步納入教學改革的軌道，充分重視教學方法的創新，為改革試點提供傾斜政策，鼓勵教師在教學中運用新方法。具體要做到：第一，改革和重組實訓課程體系。根據以“能力為本位”的教學目標、以“就業為導向”的職業教育辦學方針，構建就業導向的實訓教學課程體系。第二，完善實訓教學硬件設施建設，為實訓教學創設良好的教學環境。建設完備的實訓基地是培養高技能人才的必備條件，但硬件建設需要大量的資金投入，學校領導應深刻地認識到實訓教學的重要性，從培養創新人才的角度出發，加大投資力度。第三，構建完善的實訓教學質量評價體系，加強對教學方法改革的指導、監督和支持。

綜上所述，實訓教學是一個由教師、學生、課程體系、教學環境、教學資源等多因素組成的功能系統，其中任何因素都會對教法改革產生直接影響。阻礙教學方法改革順利進行的因素，有觀念意識、思想認識的問題，有實際能力、條件手段的問題，也有相互間的協調配合等問題。各方面的因素錯綜復雜，都是教法改革的阻力。教法改革是個綜合性問題，應全方位地觀察思考，尋求醫治良方。立體式運作，多管齊下，形成合力。方為上策。就目前形勢而言，如何提高認識，加大改革力度，采取一系列實質性的激勵政策，為教學方改革創造有利條件，引導廣大教師投身教學改革顯得更為重要。