創造性使用教材,開發小學數學課程資源

李艷杰

小學數學教材是學生學習數學知識,提高思維能力的重要載體。開發小學數學課程資源,開發教材資源是根本。教師要實現由“教教材”到“用教材教”的轉變。因此,在尊重和依托教材的基礎上,我們要根據實際需要對教材進行挖掘和拓展,最大限度地發揮教材的功能。下面我就如何開發教材資源談一下看法。

一、恰當開發、利用教材呈現的主題圖資源

1.生動描述主題圖內容,激發學生學習興趣。低年級的小學數學教材的主題圖有很多呈現的是一個故事或童話內容,在故事和童話中顯現數學知識。教學中,教師可以用抑揚頓挫的語調,生動的語言為孩子們描述故事內容,把學生的注意力吸引過來,再適時拋出數學問題,創設問題情景,這樣就解決了低年級學生注意力不集中,很難進入學習狀態的問題。例如《北師大版小學數學》教材一年級下冊第三單元的《小兔請客》這節內容,教師就可以繪聲繪色描述“小兔請客”的故事:“在一個綠草茵茵的小山坡上,住著小兔子、小猴子、小松鼠、小刺猬等幾戶人家。這些小動物和睦相處,經常在一起勞動、嬉戲,它們過著無憂無慮、自由自在的生活。轉眼,秋天到了,山上的果子都成熟了,小兔子為了答謝平日里大家對它的關心和幫助,決定在家里擺一次果子宴,宴請它的幾位好朋友。等到朋友們都到齊了,小兔子就開始上果子了?！蓖ㄟ^這樣生動的故事,孩子們的注意力都被深深地吸引了過來,這時教師拋出數學問題“小兔子在每個盤子里放了10個果子。它先擺上了3盤果子,隨后又端來了2盤果子,一共有多少個果子呢?我們一起來幫小動物們算一算好嗎?” 這樣創設了問題情境,自然吸引學生主動投入到數學知識的學習中來?？朔藬祵W課的“枯燥乏味”。

2.適當調整主題圖內容,促進學生自主學習。小學數學教材中有一些數學知識與學生生活密切相關,這樣的內容教師可以創設學生熟悉的生活情境,先引導學生探究生活中的情境問題。而教材中提供的主題圖內容可以作為一項練習來處理。比如《北師大版小學數學》教材四年級上冊中的第六單元《確定位置(一)》這節內容,我們可以借用教材上主題圖的思路,先創設這樣一個生活情境:“我們班在周末要召開一次家長座談會,老師要求各位同學的家長開會時要坐在自己孩子的座位上,這就需要每個同學告訴家長,自己的座位在班級的什么位置?我們先來討論一下:你怎樣才能清楚地描述自己的座位在班級的位置,讓你的父母一下子就找到你的座位呢?”通過創設這樣的生活情境,提出問題,接著和學生一起探究“確定位置”具體方法,學生根據生活經驗,直接能正確說出自己的座位在班級第幾組、第幾座,然后啟發學生思考:我們在描述自己的座位的位置時,用了幾個數字?那么我們能不能用更簡便的方法來表示自己的座位在班級的具體位置呢?從而引出用“數對”表示“位置”的方法。在學生研究明白了用“數對”表示座位的位置后,把教材上的主題圖問題以練習方式來完成。這樣的調整,從真實的課堂情境引入,從學生已有生活經驗出發,有利于促進學生自主探究、學習新知識。

二、適當挖掘、運用地區特有的生活化資源

我們現在使用的《北師大版小學數學》教材和以前的老教材相比,更接近學生生活了,而且多了一些學生動手實驗操作、探究討論的內容,更有利于開發學生智力,提高自學能力,也給教師留有拓展思考、創新提高的空間等等諸多優勢。但它必定帶有一定的普遍性,教師可以根據本地區環境、文化等特點適當調整補充教材內容,進一步開發課程資源。比如在教學《北師大版小學數學》二年級下冊第三單元第一課時《辨認方向》時,在學生借助生活經驗辨認八個方向后,可以補充這樣的內容:“我們可愛的家鄉康平縣在遼寧省省會沈陽市的哪個方向?(北方)我們康平縣也是一座比較古老的縣城,有很多景點奇觀,我們一起來欣賞一下,然后播放錄音介紹和風景圖片,分別介紹西面的“臥龍湖”;西北的“金沙灘”;南面的“八虎山”;東南的“遼塔”。通過這3～5分鐘的圖片欣賞,學生既加深了對方向知識的理解,體會到了方向知識在生活中的具體應用,又了解了家鄉康平的自然景觀,歷史文化,增進了熱愛家鄉的思想感情。

三、有效運用、補充教材提供的練習題資源

數學習題是數學知識的重要載體之一,數學學習離不開做習題。一個好的習題不僅能檢驗學生對數學知識的理解、掌握情況,而且還是多種信息的載體。新課程的實施,需要我們合理地開發習題資源,讓學生體驗到數學習題的多姿多彩,產生解決數學習題的濃厚興趣。

1.直接利用教材中的習題資源?，F在有的老師喜歡拋開教材,自己按照教學目標另行設計教學內容,而練習題的設計又完全忽視了教材中的習題,其實教材中的練習是編寫組成員經過精心揣摩、商討設計的,練習題既體現了基礎性,又有促進學生思維發展、提升的價值。我們在教學中只要稍加練習層次安排就可以了。特別是現在北師大版新教材中的練習圖文并茂,就是教師花費大量時間也無法做到。因此在教學中我們首先要利用好教材中的習題資源。

2.創造補充生活化的習題資源。有時為了讓數學知識更加貼近生活,引導學生解決自己熟悉的生活環境中的數學問題,可以自編或改編一些教材上的練習題。

總之,我們應立足新課標,以學生發展為本,多側面、全方位地分析教材,做到既尊重教材,又不局限于教材,根據學生實際情況對教材進行創造性的處理、使用。只有這樣,我們的小學數學課堂才能充滿生機、充滿活力,我們的小學生才能想學、樂學、會學數學,獲得終身可持續性的發展。