學會反思,促學習者之發展

陳 娟

我曾對小學高年級學生進行了在學習數學的過程中對自己的學習狀況是否進行及時的評價與反思做了調查,調查結果發現:自覺整理數學知識意識差,評價、反思自己學習狀況的能力差。學生習慣于依賴家長或老師幫他們復習整理所學數學知識。學生做作業老師批改,孩子做作業家長檢查貌似天經地義。 考試過程中,做完試題便以為大功告成。分析解題錯誤原因的能力較差,只知其然不知其所以然。這樣學習實在令人擔憂。

在新課改中,我欣喜地發現,從五年級起教材新辟了“評價與反思”這一教學活動欄目,這一欄目開辟的目的是引導學生反思一個階段的學習過程與成果,總結得失,改進學法,增強信心。這一具有溯往性和前瞻性的欄目開辟得好。于是,在教學過程中,我精心設計,巧妙運用,形成一些實用的教學案例。比如我教學《多邊形的面積計算》(蘇教版五年級上冊數學第二單元)的單元復習中安排了對探索平行四邊形、三角形和梯形的面積公式時的評價與反思,我把參與學習活動的態度、能力和對數學活動的體會作為評價的重要方面,努力體現新課程倡導的學習方式;盡力調動學生開展評價的積極性,以自我評價為主,配置有趣的評價表達方式,由學生“根據自己的表現,能得幾顆星,就把幾顆星涂上顏色”,從而清楚自己在學習時的表現以及以后應該怎樣做,應該以什么樣的態度學習數學,這樣的評價與反思能幫助學生很快把間接學來的知識很快轉化成自己的經驗,引領學生自主探究數學的奧秘。

我想,即使教材中沒有“評價與反思”這一欄目,我們也有責任讓學生學會并進行自我評價與反思以增強學生自我評價與反思的意識和能力,幫助學生全面提高數學素養。那么,教師在學生的自主評價與反思中能做些什么?

一、增強學生反思的意識

雖然小學生已初步養成了一定的學習態度,并且隨著主體意識的覺醒與增強,自我意識、自我主張、自我控制能力也在進一步加強,但自我評價與反思的意識和能力還很薄弱。教師要隨時隨地鼓勵學生在數學學習、作業、考試等活動中,積極的對自己的學習狀況進行及時的評價與反思,對自己的學習加以適當的調整,真切體會正確的自主評價與反思帶來的益處,從而增強學生自我評價與反思的意識。

二、幫助學生學會反思的方法

1.在課堂上,引導學生進行反思性學習。課堂是學生獲取知識的主要場所,但許多數學知識僅憑課堂專心聽講是難以做到真正理解和掌握的,還必須經過反思才能得以消化、吸收。在課堂教學中,培養學生逐步學會及時整理數學知識,正確把握知識的來龍去脈和內在的邏輯結構并使之系統化。在組織學生整理時,注意重視學生的情感體驗,調動學生的學習積極性,并且重視學生的個性差異,對于學習有困難的學生有的放矢地佐以輔導。如通過對草稿本的整理,課堂作業的面批等,再現課堂上解決問題的思想方法幫助他們養成知識梳理意識和能力,終而引導學生對數學課堂內容進行反思性學習;并在反思課堂內容的基礎上再創造,為以后進一步學習鋪平一條可持續發展之路。

2.在課堂外,運用豐富多彩的形式學習反思。像撰寫記述學生在數學學習和應用過程中的感受與體會的數學日記學習反思。其中,學生的學習情況得到了真實的反映,更重要的是教與學的互動情況相對客觀再現,師生關系日趨緊密,老師能及時了解學生的學習情況及困惑對癥下藥加以解決。通過日記的方式,學生可以對他所學的數學內容進行總結反思,使學生在原有學習經歷重新認識的基礎上升華為學習經驗。像建立《數學課程標準(實驗稿)》建議的數學成長記錄袋,在此建議評價中提出 “學生可以通過自己的成長記錄袋,反思自己的數學學習情況和成長的歷程?！币虼?為了學生更好地自知、自省,教師在教學中應該幫助學生建立成長記錄袋,學生通過定期翻看自己習作的變化以了解自己的學習狀況,在此基礎上進行反思,明了自己在這一段時間中學習上的得失,學會正確的舍得觀,進而尋找更為合理的學習策略與方法。

幫助學生學會反思的方法,一方面需要老師的啟發和引導,另一方面教會學生自主尋找適合自己的反思方法,使學生真正學會反思,兩者相輔相成,相得益彰。

三、養成學生反思的好習慣

學生自我評價與反思是一種意識,更是一種習慣。積極培養小學生的數學自我評價與反思習慣,對于鞏固和深化數學教學成果,有著事半功倍的作用。教師應堅持培養學生自我評價與反思的習慣。

教師首先要成為反思型的教師。教師的行為習慣學生們耳濡目染,潛移默化之中,學生會在學習的過程中進行自我的評價與反思。另外,教師在教學中要營造一種充滿民主色彩的教學氛圍,激發學生反思的熱情,讓學生知無不言、言無不盡,教師對學生的探究與反思給予適當的肯定與評價。老師中肯的評價與鼓勵會使學生的反思意識更加的強烈與勃發。學生在對自己的學習過程進行學習反思時,實際上就是產生了學習的內動力,使得學生有一種學習由外在的壓力逐步轉化為內在的需求的真切感受。學生自我評價與反思的好習慣正是在不經意間就養成的。

評價與反思是沒有終結的。評價與反思是對雙生子,評價是基礎,反思是升華。教師不僅要真正成為反思型的教師,而且通過對學生學習反思的培養,能使學生的思維有序化、條理化,使學生能夠主動學習,進一步發展,更有利于促進學生數學綜合能力的進一步提高,架起一座“天塹變通途”的橋梁。培養學生的數學學習評價與反思是一個長期的過程,不是一蹴而就的,教學相長,它需要教師和學生的合力與共勉。