談課堂教學中的師生角色轉換

賈東辰

傳統的數學教學因為過分預設和封閉,教師以“傳道、授業、解惑”為己任,總把學生視作一個知識的容器,教師總是按照自己的意愿拼命地、無私地把知識塞給學生,也不管學生是否消化了。常?！笆谥贼~,而不授之以漁?！苯處煴仨毟淖儌鹘y的壓抑學生創造性的教學環境,通過教學模式的優化,改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式,促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。

在實際操作中,我們從哪些地方出發,改變教師的唯一主角現象呢?在親歷課改的過程中,我嘗試了以下策略,有效地實現了課堂中師生的角色轉換。

一、不妨做個“懶”老師

1.老師“懶”動口,以培養學生的想象力、思考力

有時老師佯裝不懂不講,也是對學生提問和思考的一種鼓勵和引導。例如五年級的分數除以整數(學生只學過整數、小數除法),一上課老師出示:“2/9÷3= ”學生看了題目后都不會做。見此景,我沒有教他們計算方法,而是又出示兩組題目:(1)20÷5= 20×1/5=(2)48÷6=48×1/6=讓學生計算看有什么發現。于是學生開始計算、觀察、探究發現了:甲數÷乙數(0除外)=甲數×乙數的倒數的規律。應用這個規律學生馬上對“2/9÷3=”迎刃而解。

2.老師“懶”動手,以培養學生靈巧、能干的手

在數學課堂上,教師只有放手讓學生去實踐,學生的動手操作能力才能得到形成和發展。例如,學了“圓的認識”后,我大膽放手讓學生利用所學圓的知識設計一幅美麗的圖案并展示評價。經這樣一放手,學生自主學習的勁頭來了,很多學生發揮了想象力和創造力,設計了各式各樣的精美的圖案:有熊貓、機器人、向日葵、奧運花環、毛毛蟲、籃球、花朵……設計的圖案非常新穎,別具一格,展示了他們的聰明才智。并進一步感受到數學(圓)在生活中的應用。又如“包裝磁帶”數學課,我同樣放手分組讓學生自己動手擺、拼、觀察、記錄、計算、總結。通過學生自己動手操作實踐,輕松地掌握了“怎樣設計包裝最省紙”(重疊的面積越大越省包裝紙)的生活問題。從授課角度看,我只在旁邊作為一個指導者、參與者、引導者,給愛動、愛玩的學生提供了一個自主參與和表現的機會。使原來枯燥的教學內容學起來饒有興趣,同時還培養了學生動手、動腦的能力和創新能力,真是一舉兩得,恰到好處。

二、不妨“先人后己”

1.學生先實踐,老師后指導

長期以來,我們老師一直把自己擺在“授業者”的位置上,處處“指點江山”,聲聲“激揚文字”,習慣于以“聞道在先”的姿態進行授業解惑,使學生惟命是從,學習被動,消弱了學生學習興趣與熱情,扼制了學生“潛能”的有效發揮。所以我們小學數學教師要充分利用課堂教學和實踐活動,切實轉變學生的學習觀,把學生變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程,構建培養學生創新精神和實踐能力的教學模式和學習方式,從而“融化”新課程,全面推進素質教育。例如:小學數學中“幾何”知識,由低年級認識圖形到高年級求圖形的面積或體積,離不了畫、剪、拼,這些活動對于學生來說很新鮮、很好玩。所以,常常是還沒等老師示范“怎樣畫、怎樣做”,學生早已嘰嘰喳喳、興趣盎然的開始“搬門弄斧”了。這讓習慣了“先由教師示范,然后學生照做”教學程序的老師們大為不悅和為難。

教育家指出:“‘好動應在課堂教學中得到充分利用,教師不能打擊、壓制?！毙隆墩n標》建議:“教師應重視對學生學習方法的研究,引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法,進行自主學習與合作交流?！痹凇皫缀巍敝R單元或其他知識單元,可以先讓學生自己實踐、歸納、總結,互相交流在實踐中得出的經驗和疑問。然后再由老師對學生沒有提到的問題進行補充,對學生互相不能解答的難點問題給予引導、指點、突破。

2.學生先說,老師后說

在實際教學中,我們常常發現很多時候,因為學生的回答不合自己的口味,而簡單、粗暴地打斷他們的發言,使師生“對話”成為課堂上不平等、不和諧的音符。新課標指出:在以學生為主體的新型課堂,善于傾聽應該是教師角色轉變的重要標志之一,它關系著學生的發展,課程改革的成敗。因為傾聽意味著平等、尊重、關注,意味著信息的準確捕捉與交流,意味著學習過程中的適時指導與調控。葉瀾教授指出:“要學會傾聽孩子們的每一個問題,每一句話語,善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！币虼?傾聽應是教師的一種教學態度,一種職業習慣,一種現代教師最基本的素質。例如:教學圓的面積計算推導公式完畢后,為了檢測學生的應用能力,我說一個圓的半徑是2厘米,求出這個圓的面積。本以為該生能流利正確得出答案(本意直接利用計算公式求出),但該生卻說出意想不到的結果:根據半徑求出周長,接著根據“周長的一半×半徑”求出面積。(很顯然是受圓面積推導公式過程影響。)自始至終我沒有打斷該生的說話(其實班內已有學生發出嘲笑聲),而是耐心等她說完后,接著指著板書問:“要求圓的面積必須知道什么條件?”生答:“要求圓的面積必須知道半徑?！睅熃又鴨?“本題中告訴圓的半徑了嗎?”生不好意思的說:“告訴了,老師,我知道怎樣做了?！薄?/p>

總之,教育者只要按照新課程的發展要求,切實轉換教師角色,像演員一樣扮演好各種角色,那么就會使你的教學過程充滿生機,構建出新課程課堂教學的和諧、快樂之美。