自主性學習運用于英語教學中

李愛云

新課程標準中高度重視和強調科學探究問題,首先是要學生有被動學習,轉變為自主性學習,所謂自主性學習,就是指學生自由地開展學習活動并在學習活動中充分發揮自己的主體性。也就是說,要把課堂還給學生,讓學生親自參與教學,發生學生的主體作用,使學生自主地學習,讓學生自我決定,自我選擇,自我調控,自我評價。

作為教師,我們是指導者,也是舵手,我們有義務幫助學生富有成效搞好學習,我們的教育應該面向全體,應幫助不同層次的學生達到他們的學習目標,讓尖子生吃得更飽更好,健康情況越來越足;讓基礎差的學生客觀地認識自己,制定符合自身情況的切實可行的短期目標,并幫助他們一步一步地朝自己的目標邁進,教師平常應多鼓勵,讓他們找到成就感,樹立信心,從而提高外語學習的興趣。

在教學中于是我有了一個大膽的想法,決定把課堂還給學生,讓學生成為真正地主宰者。一次在講時間的表達法時,我沒有講,而是把任務布置給了學生。我告訴學生,下一節將由他們自己講,請自己查閱資料過一把當老師的癮。任務一布置下去,許多學生為了能在課上當小老師。課下積極查閱資料,主動找我問問題,這些舉動讓我滿懷期待著下節課學生的展示。

這節課到了,我滿懷期望走進教室?；ハ鄦柡煤??！皝?誰為我們講?”學生熱情高漲“我吧,我吧”把手高高舉起。于是一個個小老師走上了講臺。學生清晰地講解,讓我不由自主地鼓起掌來。我的掌聲使學生更加自信了。一節課下來,掌聲不斷,學生沉浸在成功的喜悅中,讓他們忘了下課。

由這節課我深深地體會到,讓學生由原來的“要我學”轉為“我要學”的重要性。學生的自主性使得英語課堂“動”起來,英語教學“活”起來。學生的課堂由學生自主策劃,自己導,自己演。這樣既培養了學生的自主學習的能力,又充分尊重了學生的個性發展,又充分發揮學生的創新精神。

因此,作為一名英語教師,我們應不斷充實完善自己,努力創建平等、民主、和諧的新型師生關系,讓學生“自主探究、自我體驗、自我感悟、自我提升”,走自主學習,自主發展,創新學習路。

要搞好自主學習這是一個慢慢適應的艱難過程,要培養這種能力還待老師的精心指導,但一旦具備了這種能力,也是學生受益終身的事情,也就為他們的終生學習打好了基礎。