初中英語詞匯記憶法

車瑞玲

在英語教學過程中,初中生普遍感單詞難記。為了提高學生的記憶效率,我對如何提高學生的記憶力方面作了一些探索。

一、瞬間記憶單詞

教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結論指出:“凡是已經識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況:瞬間記憶,短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短,但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上,只要稍經啟發,就能引起聯想和回憶,轉化為長時記憶,困此,在教新單詞時,先向學生明確記憶指標,例如,在教新單詞時,要求學生在一、二分鐘內記熟所學的新單詞,然后聽寫,也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞,學生口頭拼寫,或是老師講出單詞中文意思,學生讀出生詞,反之,老師讀單詞,學生講出中文意思等形式進行訓練。學生為了達到要求,快速記憶,必然高度集中注意力認真朗讀記誦,強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學生達到要求,經過一段時間的訓練,基本上每位學生都能按要求完成,即使成績差的學生,瞬間記憶的效果也很好。這種訓練,增加了單位時間內的信息接納量,提高了記憶效果。

二、增加刺激渠道和程度,加深感知印象

記憶是靠外界環境對大腦進行刺激并形成痕跡的,大腦神經受到的刺激越深,記憶的持久性越強。因此,教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象,為長時記憶打基礎。在教學過程中,想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞。這樣有助于集中學生的注意力,給學生以強烈的再現刺激,加深感知印象,引起學生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化;用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞,使字體變得特別大,或者其它方式呈現形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現。如suggestion, 讀/s[5dVetFEn /、/ s[5dVeFEn /這兩個音,讓學生進行對比選擇;而教quite時寫成quiet或quilt, quit讓學生指出其錯誤。有時將單詞與社會生活相聯系。另外,還可以利用錄音機、投影儀,甚至實物呈現等多種媒體相結合,引導學生同時使用多種感官感知,使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激,加強記憶力。

記憶力的訓練方法是多種多樣的,我們要在教學實踐中努力探索,使外語教學更加符合語言教學的規律,符合心理學、教育學的規律。只有這樣,才能提高效率,減輕學生的負擔,全面提高學生的素質。