生物課堂教學中的學習興趣培養

常 艷

興趣是獲得知識的內驅力,它影響著學生的學習行為與效果。學生對所學學科興趣濃厚,其學業成績一般 都比較理想。因此,在教學中努力激發、調動學生的學習興趣,就成了教學研究的重要課題之一。

中學生物教學中,激發、調動學生學習興趣的形式與手段很多,如野外實習、標本的采集與制作、生態調 查、課外活動等等。本文僅就生物課堂教學中如何培養學生的學習興趣談談個人的一些看法和體會。

一、以實物觀察、實驗演示或生物事實導入新課,激發學生的求知欲

例如,在講“魚的形態”時,先讓學生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結構及其運動狀態,然后分別剪掉 它們的胸鰭、背鰭和尾鰭,再讓學生觀察其運動狀態的變化。學生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側翻,剪 掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉彎,剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢、身體搖擺不定。這些現象使學生們異 常興奮,自然激發了他們對理論學習的濃厚興趣。

再如,講“伴性遺傳”時采用提問式導入課題:“咱們班有沒有同學患色盲?”真巧,一個男生站起來說 他患色盲。我又問他家里還有誰患色盲,他說他舅舅也是色盲。這時我告訴他們,我以前的一個男學生是色盲 ,他的外公也是色盲。學生們議論紛紛:“這是怎么回事?”我不急于解釋,又進一步發問:“你們聽說過哪 個女孩患色盲嗎?”學生們面面相覷,搖頭擺手,底下又是一片議論聲:“真怪!這究竟是怎么回事?”在學 生們充滿期盼的目光中,教師真切的感受到他們強烈的求知欲,這樣導入新課,效果可想而知。

教學實踐證明,利用學生的好奇心,精心設計好新課的導入,一開始就能緊緊地吸引學生的注意力,激發 起他們濃厚的學習興趣,促使他們積極主動地學習。

二、適當介紹生物科學研究的新成就及其發展前景,給學生以啟迪

生物科學是當代科學的前沿,生物技術是世界范圍內新技術革命的重要組成部分,它正以空前的魅力吸引 著無數科學家為之獻身,生物領域中眾多的未知數正期待著年輕一代去探索,去尋求答案。因此,在課堂上適 當介紹生物科學研究的新成就,可以有效地給學生以啟迪。

例如,當人們的器官發生了不可逆轉的病變,生命受到威脅時,挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了 解決器官的來源問題,也為了預防移植后出現的排異現象,科學家們采用基因工程的方法,培育出帶有人類某 些基因的動物。經過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等,可望在不久的將來進入人體執行正常的生理功能 。

事實證明,這種潛移默化的熏陶在學生中產生了巨大的影響,他們非常關注生物科學發展的動向,科學成 就成了學生們談論的話題。我的學生中有許多人進入高等學府的生物專業、醫學專業學習,準備為21世紀生物 科學的騰飛貢獻畢生的精力。

三、加強演示實驗、分組實驗,培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力

生物學是一門實驗科學,研究它的主要方法是科學實驗。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識,通過探索性 實驗可以使學生主動獲取知識。加強實驗不僅提高了學生的學習興趣,使學生掌握一定的技能,同時也培養了 學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。

增加實驗,給學生盡可能多的動手機會。

只要課時允許,生物課可增加的實驗很多,如初一的植物課我增加了以下一些實驗:利用紫色洋蔥外表皮 細胞的質壁分離現象,直接觀察細胞膜的存在;把菠菜葉下表皮置于不同溫度的水滴中,觀察氣孔的開閉;觀 察黑藻葉肉細胞中細胞質的流動,并做不同溫度下流動速度的對照實驗;觀察紅辣椒果皮細胞間的胞間連絲; 觀察一滴水中的各種藻類等等。

幾年來,我把許多演示實驗改為學生的分組實驗,分組實驗做到每人一組,增加了動手機會,在動手中動 腦,不僅增長了知識,也增長了才干。

四、加強理論聯系實際

生物學是一門實踐性非常強的學科,它聯系社會、生產實踐及日常生活等各方面的實際,它不僅可以解釋 一些現象,還可以指導我們的實踐活動。

例如,講“食物的熱量價”時,我給學生搞了一頓午飯的營養配餐。提供的熱量大約1100千卡。本著每頓 飯要有一定量的蛋白質,但脂肪含量要低的原則,在蛋白質中植物蛋白和動物蛋白各占一半,動物蛋白中肉蛋 白和魚蛋白各占一半,以達到各種氨基酸種類互補,保證八種必需氨基酸的攝入。同時食物中要有一定量的蔬 菜,保證維生素的供給和充分發揮纖維素清掃腸道的作用。當我把食譜公布以后,群情振奮,學生們幾乎歡呼起來。

又如,講“性別決定”時,講到x染色體與y染色體的不同,導致男、女在某些性狀上的差異,以及生男生 女的原因和包括我國在內的第三世界國家男女性別比例失調的現狀,將會成為社會不安定的因素之一。在學生 中普及這方面的科學知識,通過吸引學生的有意注意,以增強學生對某些社會現象的正確認識和改變這種現狀 的責任感。

此外,生物課的教學離不開教具,優化教具組合,輔助使用錄象片、計算機軟件等現代化教學手段,也是 提高學習興趣的重要方面,它可以使學生的學習情緒出現一個個高潮,造就一種氣氛,使學生在歡樂中求學、 求知、求會。

多年來的教學實踐使我深深體會到,利用課堂教學激發學生學習興趣,是一條重要途徑。但這一過程的實 施必須從生物學科本身的特點出發,充分考慮學生的年齡特點,及不同年級學生對知識的不同需求,以收到良 好的教學效果。