關注教材小插圖發現語文新視角

劉淑輝　籍勝飛

以圖助文，是不同教材編寫者的初衷。實際上它已經成了中小學生了解學習語文的一個視角，也為廣大中小學語文教師提供了一個寓教于圖的教育新途徑。

1巧用插圖，學習描寫人物的基本方法。如《福樓拜家的星期天》一文，文中對眾多人物群像的描寫很多，而寫人又都抓住了各自的特點。這也恰恰是本文學習的重點。于是以此為出發點，讓學生反復讀文，標畫出課文中那些有關人物描寫的句子。然后，讓學生再仔細關注教材插配的人物群像圖。最后，采取競賽標明的方式，讓學生動手在文中插圖旁標出相應的人物姓名，并說出相應的文句理論依據。沒想到，這種近似游戲的學習方式，深受學生們的歡迎。從而輕松的完成了學習人物描寫教學任務，獲得了比單純講學文本要好許多倍的藝術效果。

2運用插圖，變抽象為具體。如《出水火龍》一課，課文雖然將火龍出水描寫得生動形象，但不能調動起學生的直觀感覺，如果利用插圖配合教學，圖文并茂，就激起了學生的興趣，在學生大腦中形成更加鮮明的印象，這樣便于學生掌握課文中心，理解課文內容。

3利用插圖，訓練學生語言表達能力。在初中語文教材中有一篇文章叫《荒島余生》，這是節選自《魯賓孫漂流記》中的一個片段，寫的是魯濱孫流落荒島，堅定信念，頑強求生的內容。其中編者恰好插入了一幅關于主人公魯濱孫獨立在海邊的畫面。讓學生先用心觀察，然后試著讓每一個學生用自己的語言，真實描述自己所看到的畫面并進行簡要賞析。結果學生的表現不僅很認真，而且還有一些是個性化的表達。例如說出了象“魯賓孫背靠大海，腳踏巖石，手握鋼槍，目視前方，炯炯目光中可見破爛衣衫下那顆勇敢、頑強的心……”等等簡潔概括的好詞好句。

這樣的語言表達訓練忠于原文，見情趣，練能力。在語言表達上的收獲是顯而易見的。

4借用插圖，激發學生的想象能力。教師要結合插圖，抓住時機啟發學生展開想象，培養學生的想象力。如學習《趵突泉》一課時，讓學生仔細觀察插圖，啟發學生想象出小泉的樣子與特點。然后讓學生根據自己的想象說出小泉的樣子。這樣既培養了學生的想象力，也鍛煉了學生的口頭語言表達能力。又如《小足球賽》一課，根據插圖上的小守門員的樣子，觀眾的動作、表情，神態讓學生想象出緊張、激烈的足球比賽的情景。講過這一課后，讓學生依據插圖續寫比賽情景。這樣做下來，既鍛煉了學生的動手能力，又培養了學生的表達能力，更激發了他們的想象能力。

5適用插圖，進行愛國主義情感教育?！堵勔欢嘞壬恼f和做》是臧克家寫的一篇很有情感的文章。在具體學習了這篇文章的文本內容后，引導組織學生一起觀看教科書前的幾頁彩圖。

其中有一幅彩圖是《紅燭頌——紀念聞一多烈士》，在老師的指導下，學生們很快就發現聞一多先生實際年齡不大，胡子卻是一大把。對此教師應補充一些說明資料：這是聞一多先生，在抗戰八年當中，特意留的長胡須。他發誓，抗戰不勝利我聞一多決不剃除此胡須，并且視己為一盞紅燭，以此表達自己抗戰到底的決心。然后又同唱聞先生的《七子之歌》。

這樣就以直觀互動的方式，對學生進行了一次很好的愛國主義教育。效果是意想不到的。

6聯用插圖，對比提高自我鑒賞能力。蒲松齡寫的古文《狼》是一篇老文章。新舊版本的語文教材都配有各自的插圖。發現這個契機后，在教學中讓學生找來舊教材與新教材中的插圖，進行針對性的觀察、比較、品評。

結果仍有驚人的收獲：例如 “原教材中的屠戶身材瘦弱像一個教書先生，新教材中的屠戶更像一個殺豬賣肉的壯漢”；另有 “原教材屠戶手中之刀過于細長，是現代屠戶的刀具，不好；新教材中屠戶之刀寬且厚類似于今日之菜刀，更符合古代刀具樣式，好?！边€有 “原教材中前狼假寐，其神情狡猾可見；而新教材中的狼之神情不像假寐，到像假睡?！?/p>

多么精彩發現與解說！誰能說這樣的對比訓練不能提高學生的自我鑒賞能力呢？總之，關注語文課本小插圖，我們會發現許多語文教學新視角。其實，中小學語文教材中的小插圖，僅僅是語文教學資源的一個微小部分。而如果我們能把這些類似語文教學資源加以合理的充分利用，那么一定會使我們的語文教學開出更多更美麗的花朵。