如何在寫字教學中激發學生的興趣

李丹丹

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣?！毕鄬τ谄降ξ兜闹v解，生性愛動的低年級學生更愛聽故事。在寫字教學中，用講故事的方式導入新課。把孩子引入到所學的內容中去。培養經練字的興趣，端正練字態度。例如：王曦之錯把墨汁當面醬。唐太宗練字等都是激發學生寫字興趣，增強學生練字的意識。

興趣是推動學習活動的一種內在動力。尤其是小學生由于受自己認知水平的限制，做事往往只憑單純的興趣，因此，在寫字教學中，我始終堅持將培養和激發學生的寫字興趣貫穿在課堂教學的過程中。從學生的年齡特征和教材的特點出發，我覺得在實際操作過程中可從以下幾方面努力。

一、設疑激趣

指導學生寫字時，教師可巧設疑問，讓學生積極發現例字的結構特點及書寫注意點，激發學生興趣。如在出示例字“坐“后，我先讓學生仔細觀察這個字，看看什么地方是書寫時應注意的，再讓他們小小組進行討論交流。學生通過觀察討論，紛紛發表意見：如“坐“左上和右上的兩個“人“要寫得小些，它的第二筆是“點“，不能寫成“捺“；“土“字的一豎要長，把兩個小“人“分開。對于這些自己主動發現的知識，學生一般印象比較深刻。同時，在熱烈活躍的氣氛中，充分發揮了學生的主體作用，也使學生的觀察能力和口頭表達能力進一步提高，收到一石數鳥之功效。再如，在學寫“林”字時，我讓學生仔細觀察這個字后，學生會發現，兩個“木”字寫法有著很大的差異。這時，我再將疑問拋給學生：“那為什么同樣是‘木字，在同一個字里卻有著不同的寫法？”學生經過認真思考，就紛紛發表意見：“那是因為左面的‘木是偏旁，要讓著右邊的‘木?！薄耙驗閮蓚€字組成一個字時，不能都寫得那么舒展，總有一方要做出犧牲，有時候甚至兩個字都要寫得稍微收攏一些?！贝藭r，我繼續向學生發問：“由此你還會想到什么？”學生受到啟發，便會感悟出一些做人的道理：“同學之間、同桌之間要相互謙讓?！薄安荒芤宰约簽橹行?，要考慮整體的利益?！薄ㄟ^設疑釋疑，不僅激發了學生的寫字熱情，而且還使學生掌握了寫字技巧，并從中學會了做人的道理，真正做到寫字中育人。

二、榜樣激趣

學生年齡小，自控能力差，指導學生練字，如果一味地向他們講解偏旁部首，結構造型，只是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到索然無味。若巧用榜樣的力量來激勵學生，則會收到事半功倍的效果。讀了教材后的名人練字故事《懷素寫字》后，懷素成了學生們練字的榜樣。這時，我激勵學生你們如果像懷素一樣從小認真練字，肯定都能寫出一手好字！”老師的期望，使學生個個信心倍增，為學生平時認真寫好每一個字奠定了良好的情感基礎。

三、環境激趣

濃郁的寫字環境能起到教育人、鼓舞人、培養人的效果。我在教室內開辟了寫字專欄；在教室走廊墻面設立寫字宣傳櫥窗；而且還定期在班上選出優秀作品，推薦到學校的宣傳欄內。環境告訴學生寫好字的重要性；環境，讓學生展示自已的成功；環境，引導學生追求學習新知識的目標。讓學生一來到學校就被這濃郁的寫字環境所深深吸引，立志要好好練字。這樣，大大激發了每一個學生的寫字興趣，全班出現你追我趕的激烈競爭場面。

四、教法活潑，激發興趣

傳統的寫字教學常用講授法和機械的操練，這種單一、重復的方法，使學生感到枯燥乏味。因此，教學中采取穿插寫字游戲、編順口溜等生動、活潑的方法，激發興趣。如教學鋼筆字的運筆方法時，可編成順口溜：小小一點要點好，提鉤尖折又有角，學會頓筆很重要，運筆輕重要記牢。橫要平，豎求直，認真練習工夫到，撇出鋒捺伸腳，筆畫健美字才好。這樣寓教于樂，學生即掌握了運筆方法，又增添了情趣。

五、開展活動，激發興趣

書法活動的主要任務是培養或發展學生的興趣、特長，進一步提高寫字水平?？山M織學生參加課外書法（寫字）興趣小組。訓練一段時間以后，根據情況開展一些競賽活動，并對優秀習作進行展覽，推薦發表；讓學生大膽走出校外，寫標語、對聯、廣告等。無論哪種活動對寫字用心、有進步的學生要進行表揚。通過展覽、評比、表揚，讓初有成績的學生獲得“成功之喜”，激發興趣談育人功效，激發興趣：郭沫若講過：培養中小學生寫好字，不一定每個人都成為書法家，但是總要把字寫得合符規范，這樣對養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，草草了事，是容易誤事的。這句話道出了寫字的重大意義。由此可見，規范地書寫祖國語言文字，有利于培養學生的審美能力，陶冶高尚的情操；有利于培養學生專心、細心、謹慎、沉著等良好品德；有利于培養學生生長發育，培養健康優美的體形等。學生知道這些后，必動向往之心，書寫之情。。

當然，僅靠激發興趣，還是難以保證學生寫字水平的提高。因此在激發學生寫字興趣的同時，我還特別注意對學生寫字興趣的維持和強化，使寫一手好字成為每一個學生的自覺追求，一種美的享受，使練字、修身與鞏固生字融為一體，取得了良好的教學效果。