讓我們的口語交際課精彩起來

李淑霞

我們每天都在進行著“交際”，或是同事與同事之間的交際；或是員工與領導之間的交際；或是父母與孩子的交際；或是教師與學生的交際……一句話交際無處不在，可見它該有多么重要。那么如何上好口語交際課呢？長期的教學實踐，讓我感受到聯系生活、加強實踐、與課文內容緊密結合，是提高學生口語交際能力的有效途徑：

一、讓學生多參加社會實踐活動

實踐出真知，這已成為真理，任何發明，任何創造都來源于實踐，口語交際也不例外。孩子們生活在廣闊的天地間，他們對事物有不同的看法和理解，有的孩子膽子小，不善于表達，所以他們有再好的想法都會夭折。相反有些孩子善于表達，他們就會把自己看到的、聽到的，以及自己對事物的不同見解一股腦地說出來，這樣的孩子作文一定寫得好。但不管說與不說，他們心里反正是有，前者只要鼓勵他，他終究會說的。

我發現這一點后，開始鼓勵學生參加社會實踐活動。由于我們的孩子生活在農村，他們接觸的是農村這片廣闊的天地，那么我就因地制宜，利用寒暑假和雙休日的時間，讓學生去挖掘農村這片天地間的人和事。除此之外，還讓學生探討播種機的使用方法，甚至讓孩子們去研究莊稼與土質的關系?？傊?，有“疑”就讓學生通過各種渠道去解決。不管是自己觀察的，還是向別人請教的，只要解“疑”就行。

長春版教材三年級下冊第四板塊后的《說說我的小制作》讓我重新認識了我們班的孩子們。以前出現這樣的題目，他們會大眼瞪小眼的你看看我我看看你，誰都不說話。而這次，通過半年的社會實踐，同學們爭先恐后的搶著要說，他們詳細地介紹了十多種農具的制作過程，并把使用方法和原理說得一清二楚，就是沒見過農具的人聽到他們的介紹也會明明白白。

二、讓學生多看一些知識性強的電視節目

學生看電視是家長們一直反對的，其實，大可不必?？措娨曇灿衅浞e極的一面，關鍵是要弄清孩子們看的是什么，如果是一些無聊的電視劇，家長可以阻攔，但如果是知識性強的節目，如：辯論、智能競賽等對兒童有益的節目就可以讓他們看個夠。我一直提倡孩子們看這樣的節目。我班學生對電視里播放的辯論、智力問答從不放過。

四年級下冊第七版塊后的《小小辯論會》我們班開得非常精彩。辯論的主題是“外在美和內在美哪一個重要”，在辯論會上，正方和反方同學爭論不休，都抓住對方說話的漏洞，用犀利的語言有理有據的進行反駁。他們的辯論真比電視上演的還要精彩，之所以表演得這么出色，是因為他們經?？崔q論賽的結果。

三、讓學生積極動腦對語文課文進行再設計

學生學習了課文以后，我們可以根據課文內容設計一些口語交際內容。如長春版教材四年級下冊第十版塊第二課《生命的藥方》，艾迪和德諾是好朋友，德諾因輸血不幸染上艾滋病，其他的伙伴都遠離他，只有艾迪一直陪著德諾，幫他找治病的藥方……德諾死了，課文到此結束了。課文學完后，我組織了這樣一個口語交際“德諾死后，艾迪會怎樣對待生活呢？”讓學生圍繞這一主題暢所欲言。這樣的訓練不但能發揮學生的想象空間，還鍛煉了學生的口語交際能力。

總之，口語交際和寫作文一樣，都需要收集資料，仔細推敲。這正像中國的文字，是前人發明并總結的，我們只做字與字、詞與詞、句與句的搭配，關鍵看你的搭配是否合理，是否通暢?？谡Z交際也一樣，只要你的“資料”多了，交際起來也就流利、暢快了。