低年級識字教學策略

陳欣莉

識字是語文教學的基礎和關鍵。真正意義上的教育，是從識字開始的。根據不同學段學生的特點和不同教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

一、注重識字環境的創設

對于低年級的孩子來說，識字不僅是一項新的任務，更是一項重要的內容。要遵循聽得懂、讀得準、識得真、記得牢這一規律，積極創設識字環境，引導孩子們認識生字，牢記生字。

1寓識字于家庭生活中。家庭生活中處處都有學語文的機會，處處都有識字的契機。首先，營造一種文字氛圍。其次，父母還可以與孩子一起做識字游戲，有效鞏固了識字成果。另外，我們可以放手讓他們注意收集起來商品包裝紙，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學生動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創造的過程，使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。

2寓識字于校園生活中。①識別學校、班級、功能室的標志和名稱，讀讀宣傳標語，校風、校訓，參觀畫廊、板報等等，都是很好的課程資源。②讓學生互認姓名，快速有效地識字。除此之外，動員學生利用課余時間與同學交流，在互動中鞏固識字，提高口語交際能力，增進友情。③在教室內開辟“識字天地”，將學生制成的詞語卡片，注上拼音，布置在“識字天地”里。不僅使學生認識了大量的字，更是引導學生去研究身邊的生活，做生活的主人。

3寓識字于社會環境中。學期初，讓學生準備一個本子，取名“采蜜集”。鼓勵學生去認身邊的字，生活中的字，如各種商標、牌匾、廣告牌、報紙，并把認識的字寫在或剪下來貼在“采蜜集”上。并舉行各種主題的識字交流活動，形成一種“越認越識”“越識越認”的良性學習規律，積極主動地去識字。同時，他們也在日積月累中體會到了語言文字的廣博。 轉貼于 中國論文。

二、注重識字興趣的培養

1通過字謎識字。低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發學生的學習興趣，而且從字謎中牢記了字形。如：“一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在燒，一壓變熄。（滅）”“大水真不小，他人被沖跑。（池）”。類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會寫了。

2通過順口溜識字。這種方法以幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。 在教學具有相同聲旁字時，根據字形不同編出順口溜。

3通過游戲識字。低年級學生識字學得快，忘得也快。如何解決這個問題？通過實踐，我發現在識字教學中，最佳方法是讓學生進入“游戲樂園”，使學生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。

4開展豐富多彩的活動，為學生創造展示自己的機會以激發識字興趣。給天性愛表現的兒童一個展示的舞臺，他們的學習動力就會源源不絕。

5通過多媒體識字。一幅幅生動的畫面，鮮活的生字吸引著學生。通過多媒體技術，烘托場面，使學生對課文內容充分感知的基礎上加深對生字的印象，創設樂學的情境。

三、注重識字技巧的培養

1象形字、會意字的識字法。中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對生活中實物形狀的摹仿。在課堂上，這類字不用教，只要讓學生充分發揮想象力，根據字形看看、說說、畫畫，學生就能一目了然。運用這種方法識字，既讓學生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發揮了他們無窮無盡的想象力。

2形聲字識字。在學生學過部分合體字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。當然，形聲字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠。怎樣來識記區別這些字呢？可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。再讓孩子們分別對這兩個字多組詞，并進行填空練習。學形聲字后，以后遇到就能根據形旁去推測字義。從小培養自主識字的習慣，引導他們將已經掌握的識字方法遷移到新的識字學習中。

3分字、組字識字法。有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫。如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。在教學中各種方法可結合使用，更有利于培養識字能力。

總之，在識字教學中，教師要結合兒童的認知特點和心理發展規律，激發他們的識字興趣。