愛心澆灌，百花盛開

吳艷芬

有人說教師的職業是高尚純潔的，贊美教師是人類靈魂的工程師，也有人說教師如蠟燭，燃燒了自己照亮了別人。我懷著對這一切的美好向往，義無反顧走上了小學教師的工作崗位。身為教者，在與孩子的朝夕相處中，我感受到只要為他們做一點事，孩子的眼里就會閃爍出幸福與感激，從中我深深地體味到教師的職業的神圣感和使命感。我開始深深愛上了這份職業。雖然我沒有大海一樣深沉的愛，但我愿做一條小溪，讓無私的愛流進孩子的心田。

愛就是熱心服務。

在工作中，我始終本著“為學生服務”這一宗旨，每當我接一個新班時，我都要精心布置教室，充實園地的內容，為學生創造整潔、優雅的環境。無論是嚴寒酷暑，我都早早來到學校，點燃第一把火溫暖教室，打開第一扇窗吹進涼風。讓孩子們感受到家的溫暖，愛的港灣。

我們班有一名叫“馬迪”的同學，由于母親早逝，單親生活在他幼小的心靈上造成極大痛苦。他性格孤僻、古怪，對學習不感興趣，打不起精神。面對這樣特殊情況，我更加關心他，呵護他。用自己的休息時間為他洗衣服，剪頭。讓他與我一同吃午飯，就餐時我們傾心交談，縮短了與他的距離。他終于從精神的痛苦中解脫出來，變得活潑開朗，學習也慢慢趕上來了。

我認為教師為學生服務，就要從身邊的平凡小事一點一滴的做起。從內心深處去關心學生，愛護學生，讓學生理解我們、走進我們。在思想上發生共鳴。俗語“通情才能達理”，所謂通知情就是在理解關愛的基礎上去打開學生的心靈大門。所以做為教師，不僅要具備教學技能，更需要有一顆真誠的愛學生之心。失去了對學生的愛，也就失去了教師生活的真正色彩與樂趣。

愛就是高度負責。

教師的高度責任面向全體學生。尤其是對差生的愛。能否愛差生是衡量教師是否真正愛學生的標準。那些生龍活虎，品學兼優的學生固然惹人愛，而那些智力低下，受到污染的學生更需要教師以真情摯愛去點燃他們智慧的火花，揚起他們理想的風帆。

我所帶的班，現在是學校的“優秀班級”，任課的老師都喜歡，一提到我班，大家都點頭稱贊。孰不知，這個班的前身是一個學生差，紀律渙散的班級。由于學生多，個性差異大，沒有明確的學習目標，不懂禮儀規范，經常發現打仗、罵人的現象，可謂戰爭交響曲不斷。面對這種局面，我把全部的精神傾注在他們身上，經常找他們談心：談理想、談生活、學習……我利用休息時間家訪，給差生補課，開展多種多樣的教育活動，進行深入細致的思想教育。慢慢地學生接受了我，和我做朋友，有什么話愛和我傾訴。課上我是師長，課下是朋友。久而久之，同學們愛學習了，守紀律了，一幅增增向上的學習面貌呈現出來，受到了老師們的好評。

愛就是無私奉獻。

老師的崇高精神，就在于勤勤懇懇、默默無聞的毫無保留的地把我們自己的一切奉獻給學生。這種無私的愛，不需要計較個人得失，要具有高度的奉獻精神。

我愿做一絲春雨，伴隨春風細致入微、滋潤學生心田，我愿用愛心澆灌，換來百花盛開、桃李滿園。