談談小學生語文閱讀能力的培養

梁艷

語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想情感，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。提高小學生的閱讀能力是目前小學語文教學關注的重點之一，下面就如何培養學生的語文閱讀能力說說我的一些做法。

１預習是培養閱讀能力的基礎

開學初，我要求每個學生準備一個預習本。教學新課前，我先引導學生掃清課文的生字詞，然后再仔細思考文章的內容(如人物、時間、地點、事件等)，讓學生在頭腦中對課文形成一個初步的認識。在研習完課文后，讓學生把自己的收獲和看法寫到本子上，在老師講課前與同學進行相互交流、討論。如教學《趙州橋》一課，通過預習讓學生們知道，本文是以事物的名字作為題目，并通過文章列舉的數字來說明趙州橋歷史悠久且歷經幾次洪水都沒有被沖垮，體現了其設計的科學性和它的美麗堅固，表現了我國古代勞動人民的聰明才智，同時也了解抗日戰爭與趙州橋的關系，理解它的歷史意義。學生在了解了這些知識后，學習起來就輕松多了。

２多讀是培養學生閱讀能力的重要條件

閱讀教學的方法多種多樣，教師要根據教材和學生的現有知識水平，指導學生采用多種閱讀方法，提高閱讀的有效性。

２．１訓練學生掌握各種基本的閱讀方法。閱讀方法有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學生的模仿興趣。如在教學《十里長街送總理》一課時，先給學生介紹周總理的豐功偉績和高尚品質。老師在范讀時要做到感情真摯，要充分表現出對周總理的崇敬、熱愛和懷念。朗讀是化無聲的文字為有聲的語言的一種閱讀方式。老師要花好大力氣抓好訓練，避免出現讀錯字、增字、減字的現象，避免出現傳統的唱讀方式。根據文章體裁，按照作者的思路展開豐富合理的想象，讀出作者的思想感情。另外，背誦是我國傳統的語文閱讀學習方法，它有助于我們對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發展記憶力。在教學中，老師要根據文章的長短適當地采用整體背誦(如詩歌、短文)和分布背誦(如較長的課文)的方法，調動學生背書的積極性。課后，老師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽活動，比比看誰的課外知識最豐富，并對突出的學生給予獎勵。

2．２知道學生掌握良好的閱讀技巧。在閱讀教學中，知道學生采用變換方法進行閱讀，并養成眼到、口到、心到的習慣，培養學生邊讀邊動筆圈、點、畫、記的基本功。要讓學生從小形成認真讀書的習慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐步養成初讀——細讀——深讀——熟讀的好習慣。讓他們在閱讀中了解課文內容，學習生字新詞，理解作者的寫作思路、寫作方法和中心思想，借鑒寫作技巧。還可以知道學生運用速度——回讀——精度——背誦的閱讀方法。如果文章較長，可采用先“速讀書”，大概了解主要人物和事件，再根據課后作業或老師的提問進行“回讀”，反復閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學生仔細閱讀，反復地“精讀”，從中讀出味道，讀出自己的感受。課后，老師組織學生每周看一本好書，寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級里的宣傳墻報展示他們的精彩作品。提高他們的閱讀的興趣和水平。

３巧設情境，培養學生濃厚的閱讀興趣

“興趣”是最好的老師，興趣產生內在動力，促使行為的實現。學生缺乏閱讀興趣，原因是多方面的，除少數人是因為言語智慧的細胞未被激活外，大多數是受客觀外在因素影響。教材內容顯得過于嚴肅莊重，不能激發人的美好想象，缺乏優美的意境創設，學生閱讀興趣自然不高。研究性閱讀的自主性、個別性原則卻可以激發學生的閱讀興趣，消除學生閱讀中的心理障礙，達到用“心”閱讀，“快樂閱讀”的境界。激發學生閱讀興趣的途徑主要有以下幾種：①創設情境，對話溝通，爭辯探討，讓每個學生都熱情地投入其中。②引導課外閱讀，張開閱讀的另一扇翅膀，讓學生走進圖書館、閱覽室等廣闊的課外閱讀空間。學習在課內習得的各種閱讀方法，只有到廣闊的課外閱讀實踐中進行檢驗和運用，才能不斷熟練和鞏固，為日后的終身閱讀學習打下堅實的基礎。③以寫促讀，讀寫互動。閱讀的質量如何，收獲大小，要靠說和寫來體現?，F在的寫作普遍要求體現創新精神，觀點新，材料新，感情真、語言美。要做到這點，這就必須借助有效的閱讀。

小學生語文閱讀能力的培養不是一蹴而就的，必須做到之以恒，經過“聚沙成塔，集腋成裘“的過程，學生的閱讀水平才會不斷得到提高。