活用課程資源,滲透品德教育

張蓉

小學語文課文文質兼美，其中有許多課文都為德育提供了豐富的資源，它們或生動有趣，或語言優美，或平實雋永，讓人百讀不厭，回味無窮。在語文課堂教學中，如果我們能充分而有效地開發利用這些課程資源，靈活巧妙地在多姿多彩的語文課堂中滲透思想道德教育，一定能讓學生在快樂地學習語文的同時開出美麗的心靈之花。

一、 德育滲透在閱讀教學課中

教材中的許多課文都蘊含著深刻的道理，發人深省，能讓孩子們懂得做人的道理。如：《蝸牛的獎杯》提醒孩子們不要驕傲自滿，《誰的本領大》告誡孩子們不要輕視別人，《三個小伙伴》讓孩子們學會了團結協作，《掌聲》則讓孩子們知道了關愛他人……教師在教學過程中，要根據每篇課文的特點，采取相應的教學手段，激發學生的道德感，以文章蘊含的情感去感染學生，從而觸動他們的心靈，使他們受到教育。

《歌唱二小放牛郎》是一首感人至深的詩歌，生動講述了小英雄王二小機智勇敢地與敵人周旋，最后獻出寶貴生命的故事。教學時應以激情去感染學生，在學生心目中再塑“抗日小英雄”的光輝形象，激發學生熱愛革命英雄的情感。教師在教學中可以通過感情朗讀、生動講述、選擇背誦等教學手段，使形象完整鮮明地展現出來，充分發揮形象的感染作用。

二、 德育滲透在口語交際課中

口語交際是交際雙方為了特定的目的，用適當的表達方式和口頭語言進行的思想感情交流?，F在語文教材中的口語交際內容有著大量的德育內容，因此，口語交際也成為了對學生進行思想品德教育的有效途徑之一。

低年級學生，尤其是剛入學的新生，他們的口頭語言多少存在著不文明不規范的現象。教師就要經常教育學生：與人交往要恰當使用稱呼，對別人多用禮貌用語，注意文明交往。只有講文明、懂禮貌的孩子才會博得別人的喜歡。其間，我們也可以利用口語交際課對學生進行相關的文明禮儀教育。

如教學《借鉛筆》時，可以讓學生在課堂表演中使用“請、借我用一用、行嗎、謝謝”等文明用語，讓他們在交往的過程中懂得借別人的東西要及時歸還的道理，并使學生學會有禮貌地表示感謝。

又如教學《學會祝賀》時，可以讓學生自己動手做賀卡，并在賀卡上寫上祝福語，送到自己喜歡的老師手中。這個過程既讓學生懂得了要尊敬老師，又讓他們有機會練習使用文明語。這樣，可以讓學生在練習中，學會使用文明語言；在潛移默化中，習慣使用文明語言；在日積月累中，內化形成文明語言，學會文明交往。

“愛”這個字眼，說起來簡簡單單，但要真想培育孩子的一顆愛心卻不容易?，F在的孩子，身上承載著太多來自于親人們的愛，他們覺得接受這些愛意理所當然，很少有孩子會主動想到用自己的愛去關心他人、關心集體。我們在口語交際教學時，可以利用相關內容有意識地培養學生的愛心。

如教學《傳悄悄話》，就可以特意設計幾個這方面的句子，作為傳話的內容：

1. 媽媽的生日到了，我幫她洗洗腳。

2. 下雨了，好朋友給我打傘，自己卻淋濕了。

3. 奶奶做家務累了，我給她捶捶背。

……

通過這樣的練習，孩子們在學會說話、傳話、聽話的同時，這些傳話內容也給他們上了“愛”的一課。

三、 德育滲透在作文指導課中

作文指導課中的德育滲透，其內容同樣豐富多彩：《孫小圣到此一游》教育學生要做文明游客；《受傷的家燕》讓學生懂得去關愛動物，使它們與人類和睦共處；《我的朋友》引導學生發現別人的長處，學會贊美別人……

在作文指導課上，教師在對學生進行習作指導時，要注意從激發學生的情感入手。只有觸動了學生的心靈，才能讓他們有感而發，寫出自己的真情實感，只有這樣寫出來的才是好文章。否則，就會淪入空洞、乏味、虛假的行列。讓孩子們小小年紀就失去純真，學會“造假”，豈不是學校德育教育的悲哀？

如習作“________讓我感動”，要求學生寫一件自己難忘而又深受感動的事。若是不能進行有效的指導，學生寫出來的文章不免又落入“媽媽深夜背我去醫院看病”“爸爸雨天給我送傘”的俗套，沒有新意，更缺乏真情實感，不但不能讓讀者感動，甚至看多了讓人大倒胃口。針對這種情況，教師可以在習作前讓學生用一周左右的時間去觀察身邊的人和事，要求他們不僅用眼睛去看，更要用心去感受，并把自己的體會用簡單的文字記錄下來。在接下來的作文指導課上，教師就可以組織學生在課堂上交流自己的所見、所聞、所感、所想。孩子們在交流的過程中，對事情的認識更深入，情感得到升華，寫作的欲望被激發出來，一個個形象鮮明的人物，一件件感人至深的身邊小事就躍然紙上了。一杯熱氣騰騰的牛奶、一個散發清香的菊花枕、一個熟悉的身影、一雙亮晶晶的眼睛……孩子們的筆下蕩漾著愛的漣漪，讓我們的心也變得柔軟。

總之，語文課堂是一個豐富多彩的世界，它給學校德育提供了廣闊的天地，是教師對學生進行思想品德教育的肥沃土壤。作為教師，應該充分利用這片肥沃的土壤，讓學生在充足的品德養料中汲取營養，健康茁壯地成長，開出最美最純潔的心靈之花。

【作者單位：江蘇省溧陽市東升小學】