詠物抒懷類散文寫作指導

俞永軍

最近，布置一篇習作：以“雪”“橋”“葉”“明月”“春雨”“路燈”等為題寫一篇詠物抒懷的散文。孩子一聽，立即驚呼起來：“寫散文？”的確，在他們印象里，只寫過記敘文，要么寫人，要么記事；偶爾抒情，也只是建立在具體物象上的小片段而已。比如，由蠟燭的“蠟炬成灰淚始干”想到默默無聞、無私奉獻的人。其實，這就是散文，怎樣指導學生寫作詠物抒懷類散文呢？

一、 由虛到實，聚焦特定景物

詠物抒懷類散文少不了寫景狀物，因為任何感情都是來自對個體景致細節的感受，否則便是無源之水，無木之本。它們往往都有一個特定的情景、畫面或事物，事實上題目本身就在強調一個特定的意象。比如，雪、橋、葉、明月、春雨、路燈等。它們看上去很抽象，是虛幻的，或者不夠明確，不夠集中，到底是哪里的雪，哪里的橋，哪里的葉；另外，變換一個視角，這里的明月懸掛在哪些人的星空，這里的春雨滋潤哪些人的心田，我們必須清楚，一旦確定一個寫作對象，緊接著要做的就是聚焦該景物，用生動、形象的語言將景物的特征清晰地展示在讀者面前，使人能見其形，聞其聲。

比如魯迅的名篇《雪》，就寫到“江南的雪”和“朔方的雪”，指向非常明確?？?，“江南的雪，可是滋潤美艷之至了，那是還在隱約著青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”。最快樂，最美好的事情有兩個，其一，“賞雪景”，可以看到“血紅的寶珠山茶”“深黃的磬口的蠟梅花”“冷綠的雜草”；其二，塑雪羅漢，“孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢”，“用龍眼核給他做眼珠”，把母親脂粉奩中的胭脂涂在嘴唇上，一個奇異無比的白雪大羅漢頓時呈現在孩子們面前，熠熠生輝。而后是“朔方的雪”，這里的雪“永遠如粉，如沙，它們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上”，偶爾，晴空萬里，北風呼嘯，它們頓時“如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰著，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍”。奇異壯觀的景象令人驚嘆，這無疑就是作者要高聲贊美的雪，心中的雪。

二、 由面到點，扣住景物特征

一旦明確要寫的景物，具體到某個地區、某個時期，或某個特點場景，我們就要細致入微地刻畫，由面過渡到點，緊扣其特征。原因很簡單，這類景物比較普遍，不少地方都有，同時，這類文章的中心思想，往往是靠景物特征來展現的。就拿茅盾寫的《白楊禮贊》來說，著重寫北方白楊樹的不平凡，側重三個方面：生長環境不平凡，外部形態不平凡，內在氣質不平凡。盡管土壤不肥沃，但它依舊有“筆直的干，筆直的枝”，“葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了”；盡管環境惡劣，有北方風雪的侵襲，它卻始終“保持著倔強挺立”。

這就是西北極普通的一種樹，“不被人重視”，但“力爭上游”“努力向上”“不折不撓”的外部特征、內在氣質無疑震撼了作者，也震撼了每一位讀者。試想一下，還有誰能在如此惡劣的環境下義無反顧、堅守陣地？還有誰不高聲贊美白楊樹，乃至具有白楊樹精神的西北農民和守衛他們家鄉的英勇哨兵？還有誰不深受感染，頑強拼搏、奮發向上？

三、 由看到想，融入自身情感

詠物抒懷散文是一種主觀色彩非常濃的文學樣式，它主要以抒寫人的生活和生命的感受與感悟為主旨，寫景抒情，詠物言志，從而與敘事或其他文體區分開來。放眼世界，令我們浮想聯翩、觸目傷懷的景物的確不少?！耙恢σ蝗~總關情”“一切景語皆情語”，景物隨處可見，但我們不僅僅是“傳聲筒”“復印機”，我們應當展開聯想，在此基礎上由物及人，引出贊美、謳歌的對象。常見的是在記敘、描寫中插入作者的看法，或是在記敘、描寫的基礎上進行總結性議論。這些看法和議論，往往能起到畫龍點睛的作用，使文章的思想意義更有深度。

舉個例子，郭沫若寫的《石榴》，一方面寫石榴形態美，包括枝干和葉片、花朵、果實；另一方面寫石榴的精神美，面對“炎陽的直射毫不避易”，在于突現石榴花敢于同驕陽做斗爭、毫不示弱的崇高追求，而這恰恰是作者喜愛它的深層次原因，難怪作者驚呼“那可不是夏季的心臟嗎”。聯系這篇文章的寫作背景：1942年，中國抗日戰爭最為艱苦的年代，在嚴冬即將到來的日子，郭沫若給我們描繪了一幅火紅的石榴畫面，其實就是一種民族精神的象征，火一樣的熱情，樂觀豪邁的氣質，不甘示弱的抗爭精神。有了這種精神，經過“夏天艱苦卓絕”的斗爭，我們定會品嘗到鮮美可口的果實，表現了作者樂觀向上的生活態度和堅定執著的人生追求。

總之，寫好詠物抒懷類散文，首先要選取具有代表性的景物，其次要細心觀察，透過景物特征看內在本質，最后在描寫過程中，適當賦予景物以人性化的情感色彩。

【作者單位：江蘇省高郵市贊化學?！?/p>