心理委員制度

齊玥 韓麗麗

摘要：

要切實增強大學生心理健康教育的實效性，必須不斷創新大學生心理健康教育的體制機制。本文從設立高校大學生心理委員制度的必要性、心理委員制度的優勢以及心理委員制度的具體內容等方面，論述了大力普及高校班級心理委員制度的客觀必然性。

關鍵詞：高校；心理委員；創新

收稿日期：2011-12-21

基金項目：本文是2010年河北省教育廳教育科學規劃課題：“構建高職院校大學生心理危機預防與干預體系的研究與實踐”研究論文，編號：JYGH2010021。プ髡嘸蚪椋浩氆h（1976-），女，遼寧綏中人，承德石油高等?？茖W校社科與數理部講師，研究方向：高校大學生心理健康教育教學研究；韓麗麗，（1960-），女，承德石油高等?？茖W校社科與數理部教授、國家二級心理咨詢師，研究方向：高校大學生心理健康教育與心理咨詢的教學與研究。

為了深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，推進大學生心理健康教育工作科學化建設，2011年2月23日，教育部印發了《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準》（教思政廳［2011］1號）。加強大學生心理健康教育，提高大學生的心理素質，是實現我國人才強國戰略、貫徹落實以“以生為本”科學發展觀的具體體現。近年來大學校園里心理危機事件不斷發生，它極大地威脅著大學生的健康成長。為此，我校大學生心理健康教育課題組積極探索大學生心理健康教育的新思路，拓展新途徑，探索新體制。特別是我們認為：在大學生心理素質令人擔憂的背景下，高校設立班級心理委員制度，已經成為增強大學生心理健康教育實效性的必然要求。

一、高校設立班級心理委員制度的必要性

20世紀六七十年代，美國學校因專業心理咨詢人員匱乏，一些學者開始嘗試在學校培訓學生，以幫助其他需要幫助的學生。之后在美國、加拿大等許多大中小學都開展了朋輩心理咨詢的研究與實踐。2004年，天津大學在全國率先提出并實施以心理委員為基礎的心理危機干預機制，在全國產生巨大反響，隨后心理委員制度在我國個別高校和中小學得到推廣和使用。所謂心理委員制度是指在班級設立專門負責開展心理健康教育工作的班委會成員制度。直到今天7年過去了，筆者課題組的調查是：我國高?？傮w看來設置班級心理委員制度的并不多，只占36%，這種設置遠遠不能滿足大學生心理健康教育的現實需要。因此，我國教育主管部門應以高度的社會責任感和使命感，大力推廣高校班級心理委員制度，切實增強大學生心理健康教育的實效性。

（一）設立班級心理委員制度是大學生心理健康狀況的現實需要

多年以來，我校心理心理咨詢中心一直對新生進行心理健康普查。2010年9—10月，我校心理咨詢中心（也是我校心理健康教育課題組）使用“大學生心理健康調查量表”（UPI）對全校2010級新生進行心理健康普查，共收回有效問卷3798份，以下是近三年來心理普查的部分情況。

我國高校大學生心理健康教育的任務是繁重的，任務是艱巨的。但是由于高校心理咨詢中心力量有限，如果所有學生的問題都依靠這幾名心理咨詢老師來解決是遠遠不夠的。班級心理委員能夠發揮正面宣傳的作用，從而擴大心理健康教育的影響力，使更多的學生接受心理健康教育，配合心理健康教育活動的開展。因此，通過在班級里設置心理委員，可以在一定程度上彌補了專業心理咨詢人員缺乏，從而擴充心理咨詢的力量，有助于擴大心理健康教育的對象范圍，使更多的學生能夠及時得到心理幫助，對于增強大學生心理健康教育的實效性具有非常重要的現實意義。

（二）設立班級心理委員制度是完善大學生心理健康隊伍建設的必然要求

我們必須明確，學校心理健康教育必須以預防為主，目標是對全體大學生進行心理健康教育，提高大學生心理素質，完善大學生人格。但是，如果僅僅靠1或2名專業心理咨詢教師和幾名兼職心理健康教師，從事全校繁重而艱巨的心理健康教育工作，如果沒有數量可觀的學生參加，這項工作是肯定做不好的。原因很簡單：幾名專業教師的工作不可能輻射到每一名學生，而且大學生心理問題有自己的特殊性，有時還可能出現極大的生命危險性。班級心理委員制度的設立將逐步建立健全輻射每個班級的每個學生的心理健康教育網絡，形成學校心理健康教育與監控體系，使大學生心理健康教育更加貼近每一個大學生。班級心理委員制度開辟了高校大學生心理健康教育的新思路，充分調動了大學生自我教育的能動性，加強了大學生心理健康教育隊伍建設，完善和健全了大學生心理健康教育的工作體制，形成了咨詢與自助緊密結合的心理健康教育工作新體系。

（三）設立班級心理委員制度有助于大學生心理危機的預警與干預

我們常常聽到我們的領導喊這樣的口號：“我們要辦人民滿意的教育”。人民最不能容忍也是最不滿意的就是自己的“命根子”——孩子，在學校發生極端事件。近年來，高校因心理問題發生極端事件的屢見不鮮。大學生強烈的心理沖突一般來說是有外在表現的，難道馬家爵殺人之前沒有任何征兆嗎？絕不是。如果我們能及時發現并進行干預，就很可能有效地避免危機事件的發生，真正讓人民滿意。有效地避免危機事件的發生，僅僅依靠數量有限的高校心理咨詢老師是不可能實現的。因此，這就需要高校完善心理健康教育隊伍，使危機干預輻射到每一個學生，這樣才有可能避免校園危機事件的發生。完善大學生心理健康教育隊伍建設的必要而關鍵的環節，就是設立大學生班級心理委員制度。

二、高校班級心理委員的獨特優勢

（一）班級心理委員來自學生，他們與其他學生有著密不可分的聯系

每個人都有自己的生活圈。大學生在大學期間也有一個屬于自己的生活圈，即相對確定的活動空間及相對穩定的交往對象，特別是班級與宿舍這兩個基本單位，是大學生相互聯系的最佳紐帶。心理委員具有老師所不具備的優勢，他們可以在日常生活中最大限度地接觸學生，了解每個學生的心理變化情況。一個學生的人格變化或行為劇變或多或少地會在他自己所處的班級或宿舍中首先表現出來。心理委員作為班級里的一員，他們非常了解和熟悉每個同學的基本情況，當身邊同學出現心理困惑時，能夠提供相關的幫助。

（二）班級心理委員就在學生中間，他們能夠最早發現同學的心理危機

由于大學生的心理壓力不斷增加，認知和調節壓力的能力有限，所以大學生時常出現心理問題甚至精神障礙。一旦大學生出現心理問題，最早察覺的往往就是身邊的同學。班級心理委員就在學生當中，而且心理委員的職責之一就是及時發現學生的各種心理問題。也就是說，班級心理委員對本班級學生的心理問題具有特殊的敏感性，他們能及時發現，并幫助解決或幫助尋找專業人員及學校相關部門解決。這樣，就為學校心理咨詢中心早發現、早診斷、早干預和早治療提供了寶貴的時間，就會提高干預和治療的良好效果，從而有效地防止危機事件的發生，真正起到防患于未然的作用。

（三）班級心理委員與學生經歷相似，更容易與學生交流并產生共鳴

課題組在調查中了解到：同學們認為班里的心理委員是自己的同學，是同齡人，與教師相比，沒有距離感，能夠了解彼此的想法，因此更愿意找心理委員傾訴一些問題。學生們是這樣說的：“無論怎樣，心理委員是我的同齡人?！薄翱梢栽诹奶斓耐瑫r得到一些心理上的指導?！薄靶睦砦瘑T就在我的身邊，有了苦悶的事情，隨時能找到傾訴對象，心理就好受了很多?！薄瑢W們的這些想法顯示了當代大學生對在班級里設置心理委員的歡迎和肯定，絕大多數學生對該職位的存在抱有積極的態度，也昭示著學生對更多的心理輔導和教育的渴望。

（四）心理委員是班委會的一員，與教師有更多的接觸

班級心理委員和其他班委會成員一樣，是班委會的成員。班委會成員特別是心理委員是教師與學生之間的橋梁和紐帶，教師與本班級班委會成員接觸較多，班委會成員也有更多的機會和老師聯系，當身邊同學出現心理異常情況時，心理委員能夠及時向班主任教師提供相關信息，特別是對于同學中出現的心理危機，能夠及時發現并報告專業人員及學校相關部門，預防危機事件的發生。同時，對班級中可能或即將發生的危機事件，能及時向班主任、心理輔導中心反饋，做到提前防范、實時監控，及時發現和干預學生中出現的心理危機。

此外，心理委員制度的基本內容，如心理委員個人良好的心理素質要求，心理委員的主要職責，心理委員的選拔與聘用，心理委員的培訓，心理委員的管理與考核等方面，也是必須清楚的。這里不便贅述。

總之，心理委員是近年來我國出現的新生事物，是學校心理教育工作由教師負責向師生共同完成完美模式的過渡。實踐證明：心理委員制度對完善大學生心理健康教育體制機制，增強健康大學生心理健康教育的實效性，提高大學生心理素質，預防大學生心理危機，都具有不可替代的重要作用。因此，我們強烈呼吁我國教育主管部門應大力推進高校心理委員制度，在這方面內蒙古自治區走在前頭。由于心理委員制度的具有巨大的生命力，我們有理由相信：心理委員制度一定會在高校心理健康教育中得到普及，使高校心理健康教育再上新臺階。

參考文獻

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[責任編輯：杜紅艷]