撐起一把青春傘

爾藝涵

新疆烏魯木齊市聾人學校烏魯木齊830026

“青春的美麗不需要掩飾，青春的個性不需要隱藏，青春的熱情不需要壓抑，因為青春是生命最美麗的花季?！敝袑W生喜歡把中學階段比作花季、雨季?；緺钇涿篮?，雨季狀其情感豐富。青春期是每個兒童進入青年時期的開端，是每個人的必經階段，耳聾學生也不例外。

聾生由于聽力的生理障礙，造成了一定程度的心理缺陷，處在這一時期的聾生其心理狀態、情緒情感體驗較之以往更趨復雜、多變，他們將面臨比健全同齡人更多的思想困惑和煩惱。隨著生理上的成熟，自我意識的增強，他們對父母的叮嚀、老師的教導開始感到反感，叛逆性較強。聾生由于缺乏語言的調節作用和知識經驗的相對貧乏，其情感體驗的豐富性和深刻性較之健全學生要差得多，同時由于他們與周圍人群交流不夠通暢，造成人際交往范圍狹小，導致聾生出現憤怒、恐懼、悲傷、沮喪等消極情緒后，不能得到合理宣泄和及時化解，他們的焦慮程度普遍高于健全學生。其外部表現為敏感、猶豫、多慮、缺乏自信等。他們不再輕易表露自己的內心世界，漸漸地將自己的內心封閉起來，加上對外界的不信任和不滿意，又增強了這種閉鎖性的程度。與此同時，他們又感到非常孤獨和寂寞，希望能有人來關心和理解他們。

作為特教老師必須準確把握青春期聾生情感發展動向，及時疏導學生心理障礙，引導聾生邁好青春期第一步。下面是我對聾生青春期進行心理疏導時的一點粗淺體會。

1.營造良好的集體氛圍

情感是一種體驗，它的形成極易受到周圍環境的影響，常言道“近朱者赤，近墨者黑”只有讓青春期聾生在具有健康情感的集體氛圍中成長，才能完善他們的情感，培養他們高尚的道德情操。

一個溫馨和諧的集體對青春期聾生良好情感的培養起著舉足輕重的作用。由于聾生與健全人的交流存在著一定的困難，所以他們與老師和同學的關系就顯得更為密切。良好的師生關系是形成班級和諧氣氛的前提，只有在師生心理相知、相融的基礎上，才能創造出平等、民主、和諧的氛圍。我們要讓聾生在友愛融洽的人際環境中，專心地學習，舒服地生活，健康地成長，把班集體建成聾生情感健康發展的美好樂園。

2.加強青春期教育

美國的一位心理學家曾經說過：“一個人在人生的任何一個階段里，都沒有像在青少年時期如此好奇?！鼻啻浩诎l生的變化包括生理和心理兩個方面，由于青春期的巨大變化，特別是性心理的變化，對于聾生來說，更多了幾分恐懼和困惑，所以青春期教育就顯得尤為重要。在工作中，我們曾發現過有聾生因青春期特有的心理變化而產生羞澀和驚慌的心理，還有的學生因性心理的萌動，有了早戀的苗頭而產生了煩惱。這些特殊的心理反應如果得不到教師的正確引導，將產生極其嚴重的后果，甚至影響學生的身心健康，所以我們必須加強聾生的青春期教育，將健康的知識、全面的認識標準傳授給學生，幫助他們正確認識自我，使他們科學地認識自身的生理和心理變化，消除恐懼感和神秘感，安全、健康地渡過青春期。

3.培養學生健康情感

針對青春期聾生因心理、生理劇變而產生的焦慮、恐懼與不安等消極情緒，我們老師要重視實施情感誘導，利用學生渴求進步和自我完善的內在要求，把握好教育契機，捕捉學生身上的閃光點，點燃他們積極向上的情感之火，及時肯定和鼓勵他們的點滴進步，使他們經常得到愉快的情感體驗，激發起內在的積極性。同時，要正視學生自然表露出來的情感，保護和引導積極情感的發展，對于消極的情緒情感則要指導他們進行調節和轉移。

3.1幫助學生建立積極心態。

一個人的情緒、情感受他的心態的影響和支配，反過來，經常性的情緒情感體驗又影響一個人的心境心態。要保持良好的情感情緒，就必須建立積極的心態。對聾生進行快樂教育和成功教育，增強聾生的自尊心和自信心是幫助聾生建立積極心態的有效途徑。例如為每位聾生建立《快樂檔案》，讓學生將自己快樂的事如實記錄下來，可強化他們的樂觀心理；要創造機會讓每一位學生充分發揮自身長處，讓他們體會成功，使他們經常感受到一種肯定的積極的內心體驗，從而進一步產生奮發向上的情感需求。

3.2學習情感表達技巧。

健康的情感需要通過恰當的方式表達出來。平時老師可以利用一切機會培養學生善意表達對他人情感的技巧。例如在婦女節、教師節、母親節來臨之際，啟發學生用合適的方式，向老師或媽媽表達自己的心意；在同學生日時，大家共寫一張賀卡以示祝福，也可以為父母不在身邊的同學舉行生日聚會，讓他體會集體的溫暖和友情的可貴；在同學生病時，大伙一同去看望他，關心他，給與他精神上的慰藉。

總之，要擷取平常生活的點點滴滴，使聾生體驗人情的溫馨和美好，長此以往，才能把聾生培養成富有愛心、情感豐富的人。

3.3有效調節不良情緒。

青春期聾生情緒特別容易激動，理智不足，情感控制力差。有時只為一點微不足道的小事就義憤填膺，怒不可遏，有時就因一次考試成績不佳而沮喪萬分。他們常會被悲觀、憂郁、孤獨、緊張等不良情緒所困擾，影響了學習和生活，而長期的不良情緒會造成人的心理異常引發心理疾病，所以要教會學生控制情緒，培養他們自我疏導激情的能力，指導學生在情緒不佳時，主動創設誘發愉快情緒的情境，讓情緒合理宣泄，排遣郁悶。

如有一位學生，他平時尊敬師長，待人友善，但火氣一上來就無法控制自己，有時與同學有一點小矛盾就大發雷霆，甚至用拳頭猛砸課桌，好幾次都因為他這樣“破壞公物”，而使他所在的班級與“文明班”無緣，老師除了與他進行誠懇的談心外，也教了他一些排遣消極情緒的方法，如要發火時可到操場上去跑一圈，通過身體運動，使神經過程趨于平衡，讓激動的情緒舒緩下來。后來他照著做果然很管用。

平時，還要教育學生開闊胸襟，學會多角度、全方位思考問題，學會理智駕馭和調節自己的情感。

4.擴大社交圈子，建立豐富情感聯系

現代社會，紛繁多變，如不掌握必要的情感技巧和社會技能，就無法很好的適應社會，立足社會。青春期正是人生走向成熟的季節，如能在這一時期對聾生進行必要的社交訓練，教會他們尊重他人的需要和情感，對培養他們的社會適應能力會大有好處。

4.1悅納自己。

青春期聾生往往會因為自己聽力殘疾而產生自卑感，造成他們多愁善感，憂郁孤僻的不良個性，所以我們首先要使他們正確認識自己，了解自己，在心理上接納自己，喜歡自己，使他們建立起健全的自我意識，因為這正是適應環境、適應社會的基礎。有一位聾生在自己的《快樂檔案》中寫道：“雖然是一個殘疾人，但我要大聲宣布：我每一天都很快樂!”事實證明，聾生經過心理疏導，也能建立健康的自我意識。

4.2悅納他人。

青春期聾生的情緒感表現非常敏感、強烈，由于知識面窄，社會經驗不足，看問題易片面、走極端，主觀、偏激的個性特點使他們在與他人交往上造成了一定的困難，所以教師首先要教育學生辯證的看待問題，提高辨別能力，要多看他人長處，學會容忍之過，諒人之失，對別人莫過于苛求，求全責備。要教育學生善于傾聽別人的意見，尊重他人的權益和情感，在心理上悅納他人。

4.3協調同伴關系。

要讓學生處好關系，首先要教會學生恰當地表達自己的見解，做到無理莫強辯，有理讓三分，學會采取溫和、平靜的方式表達自己，切莫將自己的觀點強加于人，更不可以己所不欲而施于人。在與同伴發生矛盾時，要學會妥協和解，以理服人。其次，要加強合作教育，經常組織集體活動，讓學生在各種活動中互相學習，增進理解，培養他們和諧共處的集體主義精神。注意引導男女同學正常交往，削弱異性交往的神秘感和對異性關系的好奇心，建立起互相關心、互相尊重、互相寬容的良好同伴關系。

4.4加強與健全人群的交流。

聾生的成長離不開社會的關愛和接納，雖然聾生的聽力障礙造成了與健聽人群交往的天然屏障，但聾生最終還是要走出他們狹小的天地，進入廣闊的社會生活之中，他們將不可避免地要與社會上各種人打交道。如果在青春期能給予他們一些人際交往的指導，體驗社會生活的美好，對他們的未來大有裨益。

要擴大聾生的社交圈子，我們可采取請進來走出去的方式進行。請進來即邀請健全中學生、大學生來校與聾生交朋友，舉行聯誼活動，增進了解，互建友誼，架起溝通橋梁。如手語不便交流，老師可幫助翻譯或讓聾生與普通學生進行筆談。走出去即組織學生走上社會，參加各種公益活動和社會實踐活動，讓他們接觸外界，開闊眼界，培養其主動與人交流、交往的意識，增強自信心，豐富他們與社會人群的感情聯系，消除他們對健聽人群的陌生感和恐懼感，融洽聾生與外界的關系，也使社會更加關心聾啞學生。在“殘健一體”的教育環境中，聾生能更深入、更廣泛的接觸社會，認識社會，樹立自尊自強的信念，為將來立足社會做好充分的準備。

青春期是人生最美好、最重要、最關鍵的時期，伴隨著心靈的顫動、人生的神秘感的成長騷動期，我們要為青春期聾生創造一個充滿理解、充滿關愛的情感發展空間，讓聾生在陽光燦爛的日子里健康成長。