淺談小學管理策略

吳玉霞

內蒙古霍林郭勒市第四小學霍林郭勒029200

【摘要】一個小學的管理者想要把自己的學校管理得井井有條，有聲有色，需要付出不少的精力和腦力，“經營”出一個師生認可、社會認可、上級領導機關認可的好學校。要想達到這樣一種境界，應該有一個完美的教學管理制度、教師管理制度以及作為管理者的自我素質。

【關鍵詞】小學管理，以人為本，科學管理

當今社會，學校的管理慢慢走向科學和人文，學校以人為本的管理是當代素質教育應當追求的一種理想的學校管理模式。傳統的管理表現為以物為中心，而人只是實現目的的工具和手段，忽視了人的價值，這是不利于人的發展和教育創新的，也不利于學校的管理。而如今管理趨向民主、人本、效率等富含現代管理意蘊的思想，從以“事”為中心向以“人”為中心的發展，順應了時代的發展。

1.以人為本

對于學校教師的管理，要切實確立以教師為本、以法制校的管理觀，尊重教師的工作和人格以及合理要求。這種教師的人心管理，從全面提高管理水平。

1.1以人為本，調動教師的積極性和主動性。

首先，落實教師職工代表大會制度。堅持重大事項向教代會報告的制度，在重大事情的處理上不能只是校長的發言，還要讓教師有知情權和發言的機會，校長集中教師的意見，并代表教師執行。這樣按照廣大教師的意見制定制度，就會干勁高，充分發揮教師的主動性。

1.2根據學校的實際情況，對學校改革發展和涉及教職工重大利息的事項，可采取階段性、年度性公開；也可以采取定期或不定期的公開。

1.3設立意見箱，收集家長、學生、教師的意見和建議。

2.知人善任，揚長避短

在古代，作為一國之君的明智的君主都善于用人，作為一個校長，除了自身要具備舉才之德、容才之量之外，還要對自己學校的每一個教師有一個全面的了解。

2.1要用人所長。

作為學校的管理者，要清楚每一個教師所擅長，不能否定或者代替所長，給每一個教師不同的發展空間、時間和心態。例如，有舞蹈音樂方面才能的教師，在學校舉行大型活動時，可以讓這些教師發揮所長，并且相信他，把權利全全下放給他，只要他需要，所有領導和老師盡全力配合。這讓教師會深切體會到了領導的關懷和重視，極大地調動了教師的積極性和工作熱情。

2.2要用人所愛。

每一個教師的思維、知識累積都不同，他們的興趣愛好也就當然不同了，作為管理者，要善于注意并發揮其興趣愛好，在用人上不能只滿足于教師聽話和埋頭苦干。例如，對于有音樂愛好的教師，可以讓他們在課余時間開展小型音樂興趣小組；對于那些對教研工作有興趣的教師，可以讓他擔任教研組長，這樣教師會全身心投入自己感興趣的東西，也會更有責任心和多一份認真，可以讓一個學校的教研之風日趨濃厚，教研之路越走越寬。用人要用其所愛，讓教師投入到自己感興趣的工作中去，激勵其干勁，功效倍增，并通過這種積極的個體工作效應更能直接影響到群體工作效應的形成。

3.以人為本，善于溝通和調適

教師是一個學校的核心，作為校長，要深入教師隊伍，與教師平等相處，多多的了解教師的工作、家庭、興趣、思想等等，以便更好的開展管理工作。

3.1尊重教師的心理需求。

人的行為受到心理需求的影響，指向一定的目標。在管理中，管理者要尊重教師的心理需求，盡量給予滿足。在不同的時期，不同的教師有不同的心理需求，作為校長，要準確把握這一點。盡可能多的去了解每一個教師的能力、愛好、知識、情感和個性，盡量滿足教師的需求。對教師要細心體察，真心呵護，耐心扶助，誠心關懷，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質激勵富于情，精神鼓勵滿含情。

3.2準確評價教師的工作成果。

作為校長，在教師付出努力的條件下，要肯定其付出的勞動。對他們的成績與經驗予以表揚、推廣，使教師感到他們的勞動是有價值的，工作是有成效的。教師一旦獲得學校和領導的認可，自我實現的需求得到滿足，他們就會有更高的理想和重大的抱負，更加積極地進行工作。

3.3建立校長與教師之間的心理協調。

校長要想管理好學校，首先要以身作則，率先做榜樣，重視言傳身教。自己帶頭做到應該做到的，然后再帶動教師做到教師該做到的。這樣，樹立一個榜樣，才能促使學校整個教師隊伍令行禁止，形成雷厲風行的工作作風。

學校管理是一項“凝聚力工程”，只有學校管理者建設好這個工程，才能充分調動教師的積極性和創造力，把教師凝聚在自己學校這塊育人的園地里，形成強有力的教師集體。校長關心每一個教師職工的生活工作，彼此之間互相關心、互相幫助，讓全校教師之間的關系親如一家人。

4.抓好學校的制度建設，以科學主義管理學校

4.1學校的制度建設是個不斷更新的動態的管理體系，學校的制度建立不是校長決定的，主要是由全體師生根據學校的實際情況，在不違反國家法令法規的前提下，對全體老師所關心地，大家認為有必要地制定出的管理制度。

4.2在教育管理中的科學管理做法，許多是從企業管理中移植過來的。英國工程師F·泰勒提出的“科學管理”理論，泰勒認為：科學管理的原則有四條：①對工人操作的每個動作進行科學研究，用以替代老的單憑經驗的辦法；

②科學地選擇工人和管理人員；

③培訓工人，使其掌握自己工種的學問；

④資方與工人之間親密協作，職責均分，資方要干自己應該干的事情，不要把它們都推給工人。

這管理思想不僅在企業界廣泛應用，教育界也可以借鑒。首先注重提高教育管理的功能和效率。隨著經濟的發展，教育也發展起來，學校數量增加。因此，對于學校的各方面的要求就更高，教育管理人員不得不放棄傳統的教育價值觀，轉向接受與現代社會經濟發展相適應的價值觀念、道德標準和管理模式。這要求教育管理者明確了解教育目標和工作效率，促使學校形成一個科學的管理系統，順應時代和世界的發展潮流。

學校管理堅持以人為本是學校管理對傳統的學校管理模式的突破，是對傳統學校管理理論的豐富和發展。管理者應該有一個完美的教學管理制度、教師管理制度以及作為管理者的自我素質，把學校管理得井井有條，有聲有色。