開設小學數學活動課 提高學生數學才能

羅澤偉

廣西北海市合浦縣黨江鎮藍星小學合浦536132

1.開設小學數學活動課的意義

數學活動課是數學教學的重要組成部分。開設豐富多采的數學活動課，向學生進行思想品德教育，發揮學生的主動性，獨立性和創造性，豐富學生精神生活，對于擴大學生的視野、拓寬知識，增長才干，發展學生的興趣、受好和特長，提高學生學習數學的能力，發展數學才能，有著積極的作用。

活動課與課堂教學的目的是一致的，都是實施全面發展教育的重要途徑，而且是相輔相成的。但活動課不是課堂教學的延續和重復。它們既有聯系又有區別?；顒诱n有著自己的特點。它是在教師的組織指導下，由學生本人根據自己的興趣、愛好和特長，自由選擇，自愿參加。它不受教學大綱的限制，比堂教學有較大的伸縮性，教學內容更加廣泛和豐富多彩，能夠加深和擴展學生的數學知識，可以更好地滿足學生的求知欲，貫徹因材施教的原則。它可以采取靈活多樣，生動活潑的形式來吸引學生，滿足和發展他們學習數學的興趣和特長，培養他們自學的能力與習慣，勇于追求新知和獨立思考的精神，以及把所學的知識運用于實際的能力。

1.1德智體全面發展必不可少的教育途徑。

國家教委頒布的新課程計劃，改革過去以學科為主的單一課程結構，提出包括學科、活動兩部分的課程總體結構，把小學數學活動課作為我國中小學整體課程不可分割的部分，是使學生德智體諸方面得到全面發展的必不可少的教育途徑。

1.2培養和發展學生的數學能力。

小學數學教學不僅要讓學生掌握必要的數學基礎知識，同時要發展他們的智力，培養他們的能力和良好的意志品質，學習習慣。要完成這一任務，一方面要搞好課堂教學，大面積提高數學質量，另一方面要開設數學活動課程，以激發學生學習數學的興趣，引導學生學會應用所學的數學思想和方法去觀察、分析、研究問題，從而明確學習數學的根本目的在于應用，養成數學的角度考慮日常事物的習慣，同時在解決問題的過程中，學會思考方法，使他們想干、巧干、能干，從而培養和發展學生的數學能力。

1.3減輕學生課業負擔，提高學生素質。

小學數學活動課，從廣義上說是指在教師的指導下，以學生為主體，采用豐富多彩的活動形式，并通過現實生活和社會實踐的體驗，以獲得直接經驗的課程。具體地說，是培養學生的興趣，擴展學生對數學基礎知識的運用以及數學智能的綜合訓練課程。因此，開設數學活動課，對于全面貫徹黨的教育方針，加強學生的思想政治教育，道德品質教育、發揮學生的學習主性和創造性，擴大視野、增長才干，提高素質，創設愉快和諧的教學環境，減輕學生的課業負擔都具有重要的意義。

2.小學數學活動課的目標

激發學生學習數學、運用數學的興趣，引導學生在已有知識、經驗的基礎上，從數和形的角度去觀察周圍的事物，認識生活中常見的數量關系，分析問題、解決問題；培養學生良好的思維品質；適當拓寬學生的數學知識面；結合活動內容進行思品教育。

上述目標決定了數學活動課不是數學課教學的重復和延續，它與課堂教學各有側重，而又密切配合，相輔相成。依據這些目標，再考慮每一次活動的內容特點和該年級學生的特點，確定每次活動的具體目標，使整個數學活動體系構成一個具有一定內在聯系遞進發展的系列。

3.小學數學活動課的內容和組織形式

數學活動課的內容不受教學大綱的限制，活動的內容有較大的伸縮性和多向性。如：結合數學課本的某些內容，適當加深和拓寬數學知識，并引導學生運用所學的數學知識解答一些有趣的數學思考題和綜合題，訓練和發展兒童的思維，培養分析問題和解決問題的能力；結合有關的數學知識，介紹一些數學史料、數學家的故事、數學思想和方法，對學生進行愛祖國、愛科學的教育，培養學生肯于動腦、善于思考的頑強學習精神，配合課堂教學的某些內容，制作數學教具和學具，或者進行實際操作，測量活動，培養學生動手實踐能力；組織學生進行一些社會調查，收集常用數據，了解數學知識在社會產和實際生活中的應用，向學生進行學習目的教育，提高學習數學的積極性和自覺性。數學課外活動的組織形式，要靈活多樣，生動活潑。既有全校性的，也有班級性的，并且適合兒童的年齡特點，富有吸引力。

3.1組織數學興趣小組。

這是數學活動課常用的一種有效的組織形式。數學興趣小組可分為學校與班組兩個層次，從實際出發，確定活動內容，特定活動計劃。選定的內容應源于教材，高于教材，寓知識于趣味之中。

3.2建立數學園地。

在教師的指導下，以數學興趣小組的學生為骨干，舉辦數學墻報、黑板報、介紹數學家的生平、數學謎語、數學兒歌、趣味數學題等。數學墻報和黑板報，要面向全體學生，做到內容豐富、形式多樣、圖文并茂。

3.3開展數學競賽。

數學競賽能激發學生學習數學的積極性，培養競爭意識，有利于發現和選拔數學人才。開展數學競賽活動，要有目的有計劃地進行，各種競賽活動，都要列入學校和班級教學活動計劃，加強領導，認真組織，注重實效。

4.小學數學活動課的特點

4.1活動性。

數學活動課，顧名思義，數學十活動?；顒邮切问?，是數學內容的載體和實現目標的手段，也是區別課堂教學的主要特點。為此，必須擺脫課堂教學中慣用的教師講例題，學生練習題的模式，讓學生真正“動”起來，使學生在動手、動腦、動口的活動中，發現問題，探索規律，解決問題。

4.2滲透性。

數學活動課必須體現數學的特點，注意滲透數學的思想和方法。所謂滲透是指不作系統講授，不出或少出名詞術語，用較高的觀點，憑借生動、形象的直觀手段和學生熟悉的具體事例來反映近代數學的某些基本概念，并使學生在不知不覺中受到數學思想方法的熏陶和感染。

4.3參與的自主性。

數學活動課是為了適應學生的興趣愛好設置的，因此學生可以根據自已的興趣和愿望自愿參加。課上更應把學生推到活動的主體地位上。如安排數學游藝會，讓學生介紹自已設計的數學游戲，有時讓學生表演自已的節目，如數學相聲等，不拘一格，各盡所能。就是教師規定內容的數學活動課，也可以學生獨立或半獨立的活動為主。

4.4組織的立體性。

數學活動課的組織完全可以打破班級界限，建立主體網絡?；顒诱n雖也是班級授課制，但它可以根據學生智力水平的差異編排，智商較高的學生參加校一級的數學活動課，中等的學生參加年級組的數學活動課，較差一些學生參加班級組織的活動課，從而使所有學生能根據自已的知識水平參加某級的活動。

4.5內容的豐富性。

數學活動課的內容可以超過課本，它不受大綱的局限，這樣決定了活動課有著豐富的內容。只要有利于學生知識的提高，能力的發展，情的陶冶，均可以開展。

4.6活動的實踐性。

這是數學活動課又一重要特征?；顒诱n力求讓學生接觸生活實際，強調通過活動過程的實踐，使學生親身體驗獲得的直接經驗。如通過“剪一剪、量一量、拼一拼、估一估”等實踐，由感性認識上升為理性認識。

4.7伸縮性和多向性。

數學活動課把教材上的知識和課外知識結合起來，構成了一個完整的教學整體。它能使學生產生濃厚的學習興趣，學到課本以外更多的知識，思維受到深層次的啟迪，能力得到綜合訓練和開發；在知識領域和思維深度等方面都比學科課程教學有較大的伸縮性和多向性。

4.8教學思想的先進性。

在教學思想上，數學活動課能較好地體現分類教學、問題研究、輕松學習、自我發揮的思想。

4.9教學形式的靈活多樣性。

數學活動課在教學形式上是靈活多樣、趣味引導、操作獲取，新、奇、趣統一，班、組、個結合。