生產實習教學中的技能訓練方法的探索

王敏

貴航高級技工學校修文550204

【摘要】生產實習教學由于其在職業學校教學中的地位及其自身教學的特點。教師如何鉆研教學大綱和教材，不斷探索科學、合理的教學方法，是提高生產實習教學的根本。

【關鍵詞】生產實習教學，教學方法，技能技巧

職業技術教育是現代教育結構的重要內容，也是同經濟結合最緊密，更富有活力的一種教育類型，因此要發展職業經濟，就必須先大力發展輸推動第一生產力的職業教育。而發展職業教育就必須先抓好作為職業教育根本的生產實習的教學。任何技能技巧的獲得都離不開生產實習，所以在生產實習教學中，根據生產實習教學計劃、教學大綱的要求認真搞好生產實習教學，把本專業工種的操作技能逐一加以分解，編排成教學程序，由淺入深、由簡單到復雜、循序漸進的進行教學，使學生在實際訓練中掌握技能技巧?？墒窃谏a實習教學中技能訓練是否科學合理，對學生技能的形成的好壞、快慢關系極大，因此本人結合本校近幾年的實際情況和在實施生產實習教學中應用的幾種訓練方法，作如下的探索。

1.交錯分散訓練法

在生產實習過程中，如果按照實習課題集依次進行，由于受到教學設備和學生人數的限制，難以在安全的情況下有充足的時間完成教學授課計劃的技能訓練，教學效果不是很理想。為此在教學時為緩解這一矛盾，對一些課題采用了交錯訓練法進行。例如：學生在學習中期要刃磨鉆頭，要求訓練學時35H/周，并且不易掌握鉆頭刃磨技能，學生容易疲勞厭倦，而且砂輪間窄小，學生集中在砂輪間操作還具有不安全隱患。又如：研磨，要求訓練學時達35H/周，而且是個十分枯燥的重復過程，但精度要求又非常高，且是鉗工必須掌握的基本技能之一。在實施教學中我將這兩個課題安排在同一個教學單元內，讓學生分批次進行兩個課題內容的交錯訓練。這樣不僅克服人多設備少的矛盾，總學時也基本達到了教學計劃的要求，實現掌握相應技能目標的同時還消除了不安全隱患。不同課題的輪換交錯訓練還能緩解疲勞情緒，讓學生注意力重新聚集，再次產生新鮮感，充分調動學生的學習興趣和學習熱情，有利于教學質量的提高。

再如在生產實習中，由于設備少，學生多，這樣造成在實習訓練中的停滯現象，既浪費時間，也不利于學生的管理，更容易造成學生的焦燥情緒。例如：高精度孔鉆削這一課題，此課題既要求學生掌握鉆高精度孔的鉆頭的刃磨方法，也要求學生掌握高精度孔的鉆削方法。而鉆床、砂輪都不能滿足要求，所以在實施教學時將這一課題分解進行，即學生分批集中，一批學生進行高精度鉆頭的刃磨，一批學生進行高精度孔的鉆削練習。刃磨的鉆頭給鉆孔的學生進行鉆削練習驗證（且個學生針對一個學生）。過一段時間后進行輪換。這樣，不但做到合理使用設備，且用于練習的鉆頭也會減少，降低了教學成本。一對一的驗證過程中不但提高了學生掌握技能的速度，而且也增強了學生的競爭意識，學生之間建立一種探討和相互學習的氛圍，更有利于知識和技能的掌握。

2.教學與產品相結合法

在實習教學中，與生產實踐相結合就是把教學同物質生產結合起來，把教學同生產產品結合起來，避免純消耗實習，使學生掌握操作技能的同時，直接參加社會主義物質文明建設，把實習與生產相結合起來，可以增加學生的學習興趣，提高學生把所學的理論知識用于生產實際的能力，拓寬學生的專業技術知識面。并且能使學生處于工廠相似的環境里，最能端正學生的學習動機，養成重視生產產品質量和完成生產任務的成就感和責任感，有利于培養學生具有良好的職業道德和職業素養。

由于生產產品有其生產進度和質量的固有特性，這與教學課題結構和教學順序之間有一定的矛盾，因此在安排教學計劃和生產計劃時，要求彼此兼顧、協調一致，防止相互脫節、相互干涉，并且還要對學生加工產品有質量和工時定額的要求，這樣才有利于學生養成良好的職業素養。例如：鉗工在進行內、外圓弧的銼削練習時，可安排咬牙的加工（因為咬牙沒有太高的精度要求，且全是內外圓弧連接）。

結合生產的教學，還可以在教學中安排學生制作一些教學用的工具或教學附件，這樣能很好地激發學生興趣又補充了教學設施。例如：在銼削、鏨削、鋸割、鉆孔、攻絲、套絲練習后安排鉸杠的制作。不但能加強鉗工各基本技能的練習，而且能對裝配建立一定的概念，掌握裝配的一般順序，懂得加工質量和裝配質量之間的聯系和區別。這樣，既能將理論知識與實際操作聯系起來，同時降低了教學成本，讓學生在實習操作中使用自己的“勞動成果”，增加學生掌握技能的信心和決心。實踐證明，生產實習與產品相結合的教學方法，能使學生較快的提高技能操作水平，擴展知識，提高心智技能和綜合運用能力的效果。

3.創新的教學方法

目前，科技發展，知識更新速度加快，知識有效使用時間縮短，很難用“一技之長”維系終身職業，必須要學會隨著社會的變化而不斷學習新的技能，這就要培養教育學生善于吸收新技術、新設備、新工藝和新材料的能力和意識，培養技能和工藝復合型人才。這就要求我們在生產實習教學中，不僅注重技能、技巧的訓練，還要注重工藝分析能力的培養。例如：針對某一課題，要求學生分析課題加工的重點、難點并寫出加工工藝過程，講述在加工中如何保證重點，如何突破難點，然后按自己的工藝加工課題，對加工中碰到的加工問題、測量問題（測量基準、測量方法及相應的尺寸計算等）及采取的措施進行記錄。教師注意在這一過程中發揮的是引導作用。最后對學生的課題進行交檢評定（課題加工精度的評定、加工過程的評定、工藝過程的評定等等）。這樣更能培養學生的思考能力、動手能力、理論聯系實際的能力，使學生建立優質工藝的概念，工藝編制應考慮的問題，拓寬學生的知識面。

4.采用技能比武代替階段考試的教學方法

采用比武代替階段考試，不但能綜合的檢驗學生的學習情況，而且能激勵學生的學習熱情，也能把工藝教學揉入技能訓練中。讓學生明白技能水平和工藝安排同等重要，技能水平再高，工藝安排不合理或者工藝安排再合理，技能水平不高都不能加工出好的零件。技能比武不但在規定的時間內檢驗了學生技能的掌握情況，并且從比武過程中檢驗了學生的工藝能力，從而使學生在此過程中得到技能、工藝知識的鍛煉。從理論知識到實際都充分檢驗了學生獨立思考的能力。能正確分析加工工藝路線，是從動作技能到心智技能的一個飛躍。技能比武代替階段考試，滿足了學生的成就感的需要，增強了自信心，這些必將使學生在實習中產生肯定的情緒體驗，進而轉化為積極的情緒性動力。此外隨著技能不斷的提高，學生對本工種的專業研究領域也會有深入的認識，在這些基礎上容易產生興趣，這種興趣不僅指向明確，而且有穩定持久的動力作用，這更有利于教學質量的提高。

職業技術教育學校的教師肩負著向企業和社會培養和造就大批高素質技能人才的教育重任。隨著市場經濟機制的深化和發展，現代企業對技能人才知識結構的深度和廣度提出了更高的要求，這就要求職業技術學校培養出來的學生必須符合企業現在用人的標準及后續再教育的標準。因此職校教師在增強自身政治思想修養的同時，努力學習新知識、新技能，貫徹教學原則的前提下，鉆研教學大綱和教材，不斷探索科學、合理的教學方法，為企業培養符合要求的技能人才，并同時具備有繼續提高潛能的技能人才，是我們職校教師的光榮使命。是我們畢生追求的目標。

參考文獻

［1］鉗工工藝與技能訓練.中國勞動社會保障出版社,2001年4月第1版.

［2］鉗工工藝學.中國勞動出版社,1996年3月96新版.

［3］應用職業技術教育學.南開大學出版社,1991年4月第1版.

［4］職業技術教育心理學.開津人民出版社,1991年5月第1版.

［5］生產實習教學法.中國勞動出版社,1996年3月第1版.